2004年，正值國家城鄉一體化的改革風潮。為了推動城鄉優質教育的結合發展，時任成都市龍泉驛區實驗小學校校長助理的張靜，接到一紙調令：擔任該校新授牌成立的龍華分校校長。得知晉升結果的張靜一時間喜憂參半，“當時的龍華分校只有不到300名學生和10多位老師”。在內外雙憂的挑戰下，如何在短時間內辦讓家長滿意、社會放心的學校？成了她需要解決的頭等大事。

從過去：
自小重視閱讀“我就是它的受益者”

“學校的發展得‘快’，不能散步式的慢慢前進”。談及學校的成長定位，張靜將速度作為了首要目標，而學校也確如她的期望那樣快速發展。2010年學校獨立建制，命名為成都市龍泉驛區第十小學校。6月更名為成都市龍泉驛區龍華小學校。14年的時間，讓學校已經擁有學生2000多人，教職工上百人，同時還建成了附屬幼兒園，教學規模與人數擴大了10倍。
　　因為學校的前身是村小，在擴大校園建設期間，學生、家庭甚至是老師之間，多少都出現了一定的差距。如何整體提升學校的素質教育？張靜將目光對準了閱讀。在校內，她要求教師與學生一起閱讀，在學生不斷學習的同時，教師也使自己得到更新。在校外，她把閱讀作為家校共育的切入點，提出“小手拉大手”的閱讀方式，即通過孩子和家庭一起讀書，將家長帶領孩子轉變為孩子帶動家長一起開展親子閱讀。“閱讀不只是學生一個人的事情”，在張靜看來，沒有教師對于閱讀的熱愛，就很難點燃學生的閱讀熱情。沒有家長與學生的配合閱讀，就很難形成親子共同的精神家園。在龍華小學，閱讀不僅成為了鞏固老師、家長、學生三方互動的橋梁，同時也是學校送給每位學生的首份人生禮物。
　　重視閱讀，絕不只是張靜的一聲口號。“我的母親是一名語文教師，從小就很重視培養我的閱讀興趣”，作為閱讀的受益者，她比許多人都更早懂得其中的必要性。從小學2年級起，張靜就開始花大量時間看書，一年便看完了《紅樓夢》、《家春秋》等經典名著。海量的閱讀面，使她的語文寫作十分受益，常被當做范文在班級傳閱。越來越多的鼓勵與肯定，讓她體會到了課外閱讀的重要性。除此之外，每次在家看書時，母親還會在一旁陪伴，及時解答她的閱讀疑惑。如此的成長經歷，讓她明白必須調動家庭的力量才能讓學生得到更好發展。“學校目前還處在快速上升的階段”，在張靜眼中，用閱讀來推動家校共育的協同發展，正是這所學校最鮮明的之一。

到現在：
提出慧雅教育“讓小手拉大手”

從2010年到，6年是一個小學階段的完成，也是龍華小學積淀后邁進的創新篇章。學校完成正式更名后，在原有的教學理念上升華提出了“慧雅教育”，致力將龍小學子打造成慧心、雅行的公民。而閱讀作為“慧雅教育”最重要的組成部分之一，自然也有了更明確的定義。
　　小學不僅是人生學習的起始階段，也是培養良好閱讀慣的關鍵時期。在龍華，閱讀活動的進行已經細分到每一天，教師們正帶領著班級學生開展精彩豐富的閱讀之旅。在一年級二班，班主任通過新建閱讀小群的方式，將群里學生每天完成的書本名稱、閱讀時長、讀書收獲等內容記錄成文檔，再發至班級大群里做榜樣推廣。在二年級三班，學生們每晚回到家后除了完成不低于30分鐘的課外閱讀，還要在班級群里上傳1-5分鐘的語音朗讀分享，作為一天讀書的成果展示。除此之外，在親子閱讀方面學校還玩兒出了“新花樣”。現在每個家庭需要在每月上交1篇閱讀心得和1張親子閱讀記錄表，再由班級推薦優秀作品至學校評選。去年11月底，學校從全校2000余組家庭中評選出了首批46個“慧雅”家庭，以此來鼓勵重視閱讀的家長們，點燃更多家庭的閱讀熱情。
　　正如蘇霍姆林斯基所言，“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”作為閱讀活動開展的重要內涵，教師學習無疑是一切教學開展的前提。因為建校時間不長，學校擁有著一批年輕化的教師隊伍。為了讓理論與實踐結合發展，張靜再次將閱讀與教師成長相匹配，并在校內成立了24個骨干工作室，開展老教師帶新教師的“出師”培訓。按照規定，所有教師除了完成每月的讀書心得，假期里還會根據學校推薦的書籍進行閱讀，時刻保持讀書的狀態。

看未來：
開發校本教材“全校共讀1本書”

從龍泉驛區實驗小學到龍華小學，閱讀一直是張靜堅持發展的重點。在她看來，小學階段培養學生養成良好的閱讀慣和閱讀方法,對他們的終身學習與成長都具有深遠意義。
　　不過，除了學生的發展，讓家長和老師都形成愛閱讀的好慣，才是學校最終想要達到的目標。“慧雅教育”的提出，正是學校推進三方閱讀并進的成果。“接下來學校還會開發一系列的閱讀校本教材”，張靜告訴記者，學校將把老師、家長、學生優秀的閱讀心得整理成冊，以每個學年為單位，根據年級特點精心編選后形成校本教材在校園推廣，讓學生們有機會讀到自己的“文章”。“這不僅是閱讀成果的集體展示，也是一種正向的激勵”，張靜希望通過這樣的方式讓更多的學生、老師與家長得到認可的機會，從而肯定閱讀，愛上閱讀。“這樣不僅可以拉學生與學校的距離，對家長們來說，也是一次與老師再熟悉交流的機會。”此外，學校還將開展“共讀一本書”的閱讀活動，通過三方相互推薦書籍來完成共同閱讀，讓課外閱讀進課堂，在課堂中指導整本書的閱讀方法。
　　閱讀在龍華小學，已經成為師生們的日常慣。校園里隨處可見的名言佳句，班級里標配的圖書角與閱讀書籍，每一個角落里都流淌著書香氣息。不過在張靜眼里，這一切還遠遠不夠。“未來學校還將重點開展一系列閱讀活動，邀請家長進課堂、進行閱讀知識競賽等”，讓更多的學生在游戲的過程中把閱讀變為“悅”讀，讓讀書成為校園永恒的流行色。