篇一:“哭哭臉”笑了

入園的第一天,李夢彤來了.當媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱！彤彤真乖.”可無論怎樣說都無濟于事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來！”一連幾天都是如此.這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響著其他小朋友的教育.面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶她的人依戀程度非常高.一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈.

作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,采取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀對象,并組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎？媽媽正在上班,下班后我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽后就真的不哭了.

每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.

篇二:和孩子共成長

一顆小樹苗,可以長成參天大樹,也可能單薄無力甚至枯萎,由此至彼之路其實并不漫長,作為老師的我們,在給予孩子知識的同時,還要給予他們更多的“愛”,我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛,姐姐對弟弟妹妹的愛,朋友之間的愛,老師對學生的愛等等.在給予孩子愛的同時,我們還獲得了快樂與幸福,在這簡單的幸福里,我們也在不斷成長.

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神,而且還會模仿的有聲有色,老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展,所以,老師應以身作則,做好每一件事、說好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展.所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的.

孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵,還有我們的愛.孩子與老師在一起的時間是最多的,從早上入園到下午離園放學,一天的時間,孩子可以學到很多的東西,除了學習知識外,更多的則是與老師相處,學習老師身上的東西,老師自身的點點滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子,所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人.

孩子與老師是互通的,是相互影響的.在我們給予孩子愛時,孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時,孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時,孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時,孩子也在回報我們.我們擁有了更多的歡聲笑語,與孩子共成長.

所以,讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

篇三:用微笑照亮孩子

高爾基說過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子”.教師是愛的使者,因為“愛”,學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”,昔日的學生成為了今天的朋友.作為教師,應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,培養好祖國的下一代.

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友.他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”.孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲.游戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要說出一件讓自己最快樂的事情.拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說出一件讓自己最不快樂的事情.

孩子們快樂的游戲著,并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事.朋友們,你們猜,我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是:“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸,你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時,我也有些驚呆了.原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被老師批評.而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響.作為老師的我,頓時體會到:其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒.原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印.

作為一名教師,應該時刻提醒自己:每當走進幼兒園時,都應該要收拾起自己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開.用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使.用微笑去感染每一個純真、善良的孩子.

篇四:自己選擇“怎樣玩,如何玩”

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”.孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的.如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會.

游戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則.游戲的規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之后他們就會自己得出一個結論??“這樣玩是最好的”.

例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法.”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論??“這樣玩是不行的！”.實例證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水,毫無拘束的表露他們的感情,表現出他們頭腦中所想到的一切.

總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性.開展游戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦.

篇五:聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復講了一遍,并要求過后誰也來當當小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的.但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.

在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽慣.

篇六:小兔喜歡吃什么

文瑩是一個乖巧的孩子,她學習知識都很好,上課也很認真的聽,各方面表現都不錯,但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食,時里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動.不論老師怎么勸,就是不吃.在與家長多方交流中也發現,她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食.爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養成了挑食的壞慣.所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風的樣子.

一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見她把蘿卜挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了,一點也不好吃.”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃,我才不要吃呢？”這時候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對她說:“文瑩,我告訴你一個秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭.她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來,“不好吃！”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了.然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來看見她把所有的蘿卜都吃光了.

從這以后,我每一種菜都編一個故事,后來每天吃飯的時候,她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高,會漂亮的！”然后大口的吃了起來.

篇七:幫孩子走出孤僻

俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子,入園后他總是不愿與老師交流,不愿意與小朋友在一起,寧愿一個人縮在墻角,拒絕參加一些游戲活動,總以審視的眼光來關注周圍的人和事,有時還采取抵觸情緒,不愿從“自我中心”中走出來,而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講.我們對他采取了很多的辦法,但是效果不是很大,他還是很孤僻.

父母是孩子第一任老師,而老師又是孩子的領路人和心目中的權威.漸漸地蔓延、擴散,從而產生錯誤的心理定勢,引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾,妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行.這種病態心理如果不能及時而正確的治療,可能會危害終身.

幫助孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質,以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚和鼓勵.孩子自己也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自己的心田上播種自信.

篇八:一幅“美麗”的畫

今天區角活動,孩子們選擇自己喜歡的區域,只見時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫,好奇心驅使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的泡泡.”看見我馬上請求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道:“好啊.”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒.他看著畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢.”我鼓勵道:“雨桐,你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來.我真為雨桐今天的表現高興.轉身去別的區域觀察.等我再次回來看雨桐時,傻眼了,只見那張畫已經變得面目全非,縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙,剛才的畫面全給弄壞了,我有點生氣地問道:“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道:“大風來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了.”我聽了趕緊說:“原來是這樣啊,老師錯怪你了.”

雨桐的畫雖然看起來不是很好,可以說是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現出了情感,發揮了想象力.因此,無論畫成什么樣子,都不失為一幅好畫,老師不應去責備,而應去觀察了解.幸虧老師能及時發現問題了解情況,才使得還幼小的心靈沒被傷害.

篇九:純潔、可愛的孩子們

今天上午我組織幼兒上了一節游戲課,“搶椅子”的游戲,在游戲中我講解了游戲的規則,和玩法.在第一輪“搶椅子”游戲戲中,我請了十個小朋友為一組.游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來.第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了,接著第二次第三次,可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子.這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來.出乎我意料的是,前天兩位為了一個玩具差點吵起來.這是怎么啦？事后我問崔新坤今天怎么不爭了呢.他的回答好讓我欣慰.老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓.是的,我們在時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓,世界才是七彩的,生活是美好的,豐富多彩.

篇十:老師我不會做

今天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著.示范結束后,我要求大家自己試一試,折一折.可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來:“|老師,我不會做.”接著就把紙給了旁邊的小朋友.我走了過去,笑著說:“不會吧,我看你剛才聽的很仔細的,大膽點,試試看,老師再幫助.”她動手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的,這些都是一個人的良好學習慣,它是一個人更好發展的前提條件,只有具備了這些良好的慣,才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力,使孩子終生受益.作為幼兒園,最基礎的教學,從小培養好幼兒的良好學習慣顯的尤為重要.因此,我們老師在關注孩子的差別的同時,更要細心的觀察到孩子的各種學習慣,有針對性的、有目的通過多種方法,有效的引導孩子,慢慢地朝著良好慣方向發展.