1、教育能開拓人的智力。——賀拉斯

2、教育為公以達天下為公。——陶行知

3、教育人就是要形成人的性格。——歐文

4、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德

5、事實上教育便是一種早期的慣。——林肯

6、教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路

7、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特

8、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德

9、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明

10、學高為師，身正為范；百年大計，教育為本。——書摘

11、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒

12、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧

13、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安

14、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》

15、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培

16、教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。——威廉·葉芝

17、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》

18、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基

19、想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。——吳非

20、太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了。——夸美紐斯

21、愿每個孩子都成為一個善良、豐富、高貴的人。——周國

22、做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。——斯托達德

23、慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根

24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

25、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基

26、先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜得學生。——陶行知

27、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威

28、再好的教科書也代替不了教師本人的和卓識。——第斯多惠

29、一個壞的教師廉價真理，一個好的教師發現真理。——第斯多惠

30、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

31、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

32、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。——陶西

33、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯

34、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

35、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基

36、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江澤民

37、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

38、讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

39、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯

40、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培

41、一個無任何的教師，他教育的學生不會有任何。——蘇霍姆林斯基

42、慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。——梅茵

43、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。——泰曼·約翰遜

44、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

45、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特

46、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基

47、領導學校，首先是教育上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基

48、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

49、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基

50、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——夸美紐斯

51、欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。——毛澤東

52、在讀書上，數量并不列于首要，重要的是書的品質與所引起的思索的程度。——富蘭克林

53、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基

54、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民

55、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知

56、播種行為，可以收獲慣；播種慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——威廉·薩克雷

57、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

58、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基

59、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫

60、播種行為，可以收獲慣；播種慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷

61、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金

62、家庭關系緊張，父母專制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素直接影響孩子的學習與人生。——愛德華

63、只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。

64、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基

65、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦

66、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林

67、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源

68、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。——艾里姆

69、教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。——洛克

70、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基

71、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基

72、挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養孩子直面挫折的堅強品質。——劉大偉

73、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

74、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立

75、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求等，于出頭處謀自由。——陶行知

76、慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的慣。——培根

77、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知

78、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫

79、教育者的個性、信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

80、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。——夸美紐斯

81、最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白

82、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜

83、無論是脫離生產勞動的教學和教育或者沒有同時進行教學和教育的生產勞動都不能達到現代技術水和科學知識現狀所要求的高度。——馬克思

84、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。——杜威

85、勇氣使我們抵抗我們所怕的危險和所感的突禍，對于這種四面受敵的人生是很有用的；所以我們最好及早使得兒童具備這種武裝，武裝愈早愈好。——洛克

86、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——李吉林

87、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

88、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知

89、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

90、一生的生活是否幸福、安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

91、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。——約翰·洛克

92、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基

93、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯

94、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——著名特級教師李吉林

95、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯

96、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基

97、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子