浙江高考文綜試卷難不難,難度系數解讀點評答案解析
　政治
　　評析1：政治學科組
　　1.試題難度適中，保持穩定。試卷形式、結構與2014基本相，不刻意求新，保持了相對的穩定性、連續性。主觀題未出辨析題，設問小切口，知識要求明確，基本與去年一致。難度控制上，在力求保持一定區分度的基礎上，試卷整體難度與去年大體相當，體現面向中學教學實際、面向大多數考生升學要求的精神。
　　2.命題依法合規，體現嚴肅性。試題命題嚴格遵循《考試說明》，考查知識均屬《考試說明》的規定內容，以《考試說明》規定的學科考核目標的四種能力為據，充分體現了《考試說明》的根本性、嚴肅性。同時，考慮中學教學實際，命題以《學科指導意見》作為參考，對于明確不作要求的內容基本予以回避。
　　3.新課程理念導向明確，堅持科學性、性、教育性相統一。試題著眼于基礎知識尤其是主干知識的考查。試卷所涉及的價格與價值規律、的基本經濟制度、企業的經營與發展、宏觀調控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則、政府的職責、對立統一、量質互變、實踐與認識等不僅是支撐學科模塊的基礎知識，更是需要重點掌握的學科主干知識。試題堅持能力立意，突出了對考生能力的考查。《考試說明》規定的學科考核目標基本能力的要求在試卷中得到了較好的體現。試題均要求學生在特定的情境中去鑒別問題，調動與運用知識去辨別、比較、描述、解釋、論證與闡述問題。選擇題注重考查學生是否真懂活用，主觀題讓學生有話說，但要說好需要具備扎實的知識功底，具備相應的能力儲備以及一定的文字表達水準。試題傳遞正確價值觀，引導學生提高政治素養，積極參與國家與社會建設，認清發達資本主義國家政治體制的本質與局限性，情感價值觀導向明確，具有一定的教育性。
　　4.緊扣時代發展脈搏，貫徹理論聯系實際原則。試題直面社會熱點，背景材料中融入比較多的現實政治、經濟、文化等生活內容，如政府職能轉變、古村落保護、烏克蘭政治風云等。試題特別關注了我省經濟文化發展中五水共治等重大議題，堅持理論聯系實際，引導考生關心國家大事，關注社會現實和生活實際，引導政治教學繼續貫徹新課改的基本理念，進一步提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力，提高學生的社會責任感。
　　評析2：嘉興高級中學 特級教師 潘新華
　　嚴州中學 特級教師陳志紅
　　今年高考浙江政治卷在試題風格、試卷結構、試題難度等方面保持了相對穩，主要呈現以下特點：
　　一、直面社會熱點，凸顯學科
　　材料的選擇和運用是今年試題的一大亮點。無論是選擇題，還是主觀題，都以社會熱點為背景材料，創設問題情境，考查學生對相關知識的理解和運用，引導學生關心國內外時事，具有鮮明的性和時代感，體現出理論與實際相結合、學以致用的學科特點。
　　二、突出地域，關注社會發展
　　突出地域，關注社會發展，是今年試題的又一大亮點。今年試題特別關注了我省經濟社會發展中五水共治等重大議題。這類試題既體現了我省作為高考自主命題省份的特點，又為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，反映了考查內容的時效性和時代感，有利于引導考生關注家鄉經濟社會的發展，增強考生的時代使命感和社會責任感。
　　三、立足課程改革，彰顯課改導向
　　試題體現了課改導向。首先，重視基礎，突出主干。試題所考查的知識，基本上是《考試說明》和《學科指導意見》規定的主干知識或基礎知識。如，公司的經營與發展、宏觀調控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則等。其次，重在思維，關注能力。所有試題都有意識地將對現實生活的關注與對教材知識的應用緊密結合起來，通過對現實問題的分析、解決來盤活教材知識，命題重在檢測考生的思維和能力。如第40題與第41題。再次，滲透必修與選修有效對接理念，重視正確價值引導。第40(3)問“面對浙江經濟和治水現狀”的設問形式，啟示我們必須深化課程改革，引領學生走出書本和課堂，真正推進素質教育。
　　四、題型穩定，難度總體適中
　　所考題型和結構與2013年相比，基本不變，選項編制以“四選二”為主(占75%，比2013年多4題);模塊的分布，仍然是《政治生活》與《文化生活》各 1題、《經濟生活》《國家與國際組織常識》各3題、《生活與哲學》4題。選擇題難度基本穩定，但哲學題的難度有所下降，國家與國際組織題的難度略有提高。與2013年相比，非選擇題的命制，沒有出現“評析題”，保留“經濟信息”1小題，每個必修模塊各1小題。哲學題與文化題的難度有所降低。　歷史
　　評析1：歷史學科組
　　一、立足學科特點，考查角度多維，注重融會貫通
　　立足史論結合的學科特點，三維目標考查有機融合。39題將中法關系置于20世紀60年代世界政治格局的大背景中立題思考，有機聯系新中國外交、法國文學成就、叱咤風云的歷史人物等諸多內容。38題以明中后期為切入點，巧妙聯系必修一、二相關知識，設問一氣呵成，深刻揭示“盛世”之下，繼續實行老政策的明中后期歷史。12題中外會通，22、23題綜合了必修、選修模塊，從整卷看，高中歷史各階段的知識都有涉及。
　　二、立足能力培養，回應教材，推進課改與高校人才選拔
　　能力培養是深化課改的要求，也是高考命題追求的方向。如13題側重考查過程與方法，14、16、17、23題考查歷史圖表的讀解能力，15、18、19、 21題考查獲取有效信息和解決問題的能力，12、16、18、22題考查知識遷移能力，21題考查歷史概括能力。38、39題有機聯系教材，著力于學科應用能力的考察和培養。
　　三、注重人文關懷，開放創新，彰顯浙江風格
　　注重“三新”，注重人文性，關愛師生，是浙江命題的。今年的試題在這方面更上層樓。如中外家的主張、區域的浙江方志目錄、留辮與剪辮圖示、學者與企業家言論、辭典中“bus”義項含義、作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。39題在2013年的基礎上又邁出了一大步，不僅試題答案開放而且采用 SOLO評分法，使評分更加科學合理，有利于學生思辨能力和創新精神的培養。
　　評析2：紹興第一中學 特級教師 趙寅芬
　　溫州十五中 高級教師 王少蓮
　　浙江省高考文綜歷史試題立足學科能力培養，深化課改理念，在延續中進一步深化，在穩定中進一步創新。
　　1.立足學科能力考查，深化課改理念。
　　試題堅持課改方向，穩中有進，在考查過程方法和學科能力方面有新突破。如第13題側重考查過程與方法，第14、16、17、23題考查歷史圖表解讀、應用能力，第15、18、19、21題考查獲取有效信息和調用知識解決問題能力，第12、20、22題考查知識遷移能力，第38題第(3)問要求學生“充分利用材料提供的信息”、第39題(3)問要求學生在學術界對拿破侖評價的四種主要主張中選其一進行論述，凸顯應用能力的考查。試題在立足學科能力考查的同時，重在培養、拓寬學生學習的思路和空間，引導教改方向。
　　2.融會貫通核心主干知識，感悟歷史智慧。
　　試題題干材料的采選豐富多樣，內容分布廣泛，三維目標考查有機結合，主干知識的考查突出融會貫通。第 12題中外會通，第22、23題綜合必修、選修模塊。第38題以明朝中后期歷史為切入點，聯系必修一、二相關知識，解構以后巧妙重構，深刻揭示“盛世”光環之下，繼續實行老政策的明中期歷史，歷史的智慧躍然紙上。第39題背景立意宏闊，有機聯系中法政治及文化，巧妙引入歷史人物，設題厚重大氣，貫通核心主干知識，培養學生立體思維