有這樣一群人，他們默默追尋著玄武名師的足跡，堅守著“傳道授業解惑”的重任，憧憬著能夠用滿腔的激情去詮釋情智教育的主張。他們植根于玄武教育的土壤里，充滿活力，蓬勃向上。他們就是南京市北京東路小學的教師們。他們追求理想，充滿活力，創生學校的“12歲”系列校本課程，培育壯大北小“娃娃”校本系列活動，在成就北小學生的同時，他們也成就了自己的專業發展。

　　萬類霜天競自由式的教師成長

　　北京東路小學歷來都很重視教師的培養，我們認為教師成長真正的主體一定是教師自己。教師隊伍建設，學校要做的第一件事就是給每一位教師心中播下追求理想，追求卓越，做最好的自己的種子。接著，創設濃郁的學習氛圍也是至關重要的。例如，數學組在張興華前輩、張齊華校長的帶領下共讀《數學教學心理學》這本經典書籍。一個章節一個章節地細讀、啃讀。每一次學習由一位老師擔任主講，大家共同研讀。語文組在朱萍主任、吳靜主任帶領下共讀《語文特級教師教學藝術研究》，一學期研讀了于永正、王菘舟、竇桂梅等七八位名師。綜合組在唐雋菁校長、梁旭艷主任帶領下，共讀教育名著，走學科經典。團隊學習營造了濃郁的學習氛圍。“你讀了嗎?”成了大家見面的問候語，成了北小校園的流行語。

　　學校還應給每一位教師創設自由成長的環境。例如學校孫雙金校長倡導“情智教育”，在語文學科上倡導“情智語文”。有些教師心中可能有些擔心：校長倡導“情智教育”，是不是他的同事們也都要搞“情智教育”。這個擔憂是多余的。我校陳靜書記專攻的方向是“享受數學”、張齊華校長研究的方向是“數學文化”、唐雋菁校長專攻“公民道德”，朱萍主任專長是“作文教學”……讓每位教師各有所長，學有專攻，讓每個人成為最有個性的自己，讓每個人找到“屬于自己的句子”、“適合自己的位置”，這是教師成長的最高境界，最高尚的智慧。

　　學校還鼓勵教師在成長中出現良性競爭的生態。如果一所學校一團和氣，你好我好，缺乏適度的競爭，不是最好的學校;如果一所學校你爭我奪，互不相讓，充滿競爭，也不是很好的學校。學校認為優秀的學校人與人之間和諧團結，但又你追我趕，力爭上游，和中有競，競中有和。這才是理想的團隊關系。

　　北小老校長袁浩先生特別重視團隊建設，為學校奠定了和諧人際關系的良好基礎。孫雙金校長在此基礎之上，適當引進人才，引入競爭，發揮“鯰魚效應”，產生了良好的效果。數學組引進張齊華教師之后，給學校數學教學吹進了一股清新之風。原來北小數學以扎實見長，張齊華老師的數學文化讓老師們眼前一亮，為之一振：原來數學課也能如此美麗!張齊華老師文化底蘊深厚，思維敏捷，見解開闊，談吐不凡，一下子把數學組給激活了。看到張齊華課上得如此精彩，青年教師也躍躍欲試;看到張齊華文章寫得漂亮，青年教師也摩拳擦掌，一試身手。教師內在的成功欲被激活了。

　　語文組朱萍、朱雪梅、吳靜、安穎瑩、崔興君、左海霞、陳佳、孫艷、周潔都是本土教師，學校就把他們中的骨干組成“情智語文骨干組”，定期開展學習、研討、磨課、磨文，經常表揚、賞識她們身上某方面的閃光點，激勵大家。朱萍老師在作文教學卓有成就，學校就安排“朱萍老師作文教學專場展示會”集中展示，宣傳朱教師的作文教學;左海霞教師在低年級課外閱讀教學上有所探索，有所建樹，學校就讓左教師在全校教師會上介紹她的經驗和做法;崔興君教師在引導學生誦讀經典上情有獨鐘，頗有成效。學校就讓崔教師展示她們班經典誦讀的成果……榜樣的力量是無窮的，一個榜樣就是一面旗幟。在榜樣的召喚下，教師們互相學習、互相欣賞、互相激勵、互相競賽，形成了“百舸爭流”的團隊氛圍。

　　如今，北小校園內呈現學術自由，名師薈萃，各領風騷的喜人局面。孫雙金校長的“情智語文”在全國小語界獨樹一幟，廣有影響;陳靜書記“享受數學課堂”著有專著，波及省內外;張齊華校長的“數學文化”影響大江南北，“數學王子”美名天下揚;唐雋菁校長高揚“自由德育”旗號，走在全省前列;朱萍主任的“生活作文“深受學生的喜愛;林麗老師的“快樂英語“，吳京鈞老師“魔幻科學”，周潔老師的“信息語文”課堂教學均在全國賽課摘得桂冠。

　　“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字”這是毛澤東同志32歲時寫下的壯麗詩句，也是我們北京東路小學教師隊伍建設追求的理想境界!