自2012年寧波義務(wù)段教育實(shí)施“零擇校”后，優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校逐漸成為家長們的新寵。

上周末，華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、寧波濱海國際合作學(xué)校，分別舉辦小學(xué)一年級新生面談。雖說這兩所學(xué)校收費(fèi)不菲，但報(bào)名人數(shù)與學(xué)校計(jì)劃招生數(shù)，形成三個(gè)或四個(gè)錄取一個(gè)的比例。

從聽音樂打拍子，看圖折紙勾畫動物，到跟老師念兒歌、讀單詞，再到找兩張圖的不同、跟著老師蹦跳。

有家長很失落：如果孩子不擅長表達(dá)，在面談中是不是比較吃虧？短短十幾分鐘的面談，真能挑出好學(xué)生來？

對此，業(yè)內(nèi)人士說，現(xiàn)在的面談不能考察語數(shù)外量化標(biāo)準(zhǔn)，只能去找符合學(xué)校辦學(xué)要求的孩子。另一方面，孩子的成長快慢不同，不能說沒被選上的孩子就不優(yōu)秀。

面試現(xiàn)場

面談孩子，也面談家長

交了錢就撒手不管的家長

學(xué)校不歡迎

在寧波濱海國際合作學(xué)校，家長和孩子經(jīng)過資料審核后，進(jìn)入一個(gè)等候教室，每個(gè)人會拿到標(biāo)明次序的胸牌，等候面談。

等候室是個(gè)普通的教室，為了面談，增加了不少繪本、圖書以及玩具。

看似在等候，其實(shí)面談在這個(gè)時(shí)候已開始。

老師不動聲色地觀察，看孩子們看繪本、玩游戲是否專注？家長是在陪伴孩子一起親子閱讀，還是自己玩手機(jī)？

“孩子與家長，表現(xiàn)特別好的或者特別不好的，都會被記錄下來。”現(xiàn)場老師說。

而華東師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校直接增加了家長面談環(huán)節(jié)。四位孩子的父母一齊進(jìn)入面談教室，與老師聊對孩子的教育的想法。

本校哪些方面吸引你？你希望孩子在我們學(xué)校畢業(yè)后成為怎樣的人？學(xué)校會舉行很多活動，需要家長配合或做義工，你是否愿意？

這些都是給家長的問題。

華東師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長陳偉忠說，小學(xué)階段，家庭教育非常重要，與學(xué)校教育是相輔相成的，“只想投點(diǎn)錢，就把教育大任一股腦扔給學(xué)校的家長，我們是不歡迎的。”

聽音樂，打拍子

看圖折紙，勾畫動物

考察孩子是否有藝術(shù)天分

在華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)孩子要接受學(xué)習(xí)素養(yǎng)面談，再接受一到兩項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)面談。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)面談主要是看兩張圖：

第一張圖上有積木、雞蛋、牛奶、燈泡等8種物品。讓孩子看1分鐘，背下來，看能記住哪幾樣？再問哪幾樣易打破？

老師分析：這考察孩子的傾聽能力、記憶能力、表達(dá)溝通能力及對生活物品特性的認(rèn)識能力。

第二張圖是6個(gè)步驟：空的水桶，然后裝滿水，放進(jìn)魚，最后關(guān)閉水龍頭。請按照自己理解進(jìn)行1~6的排序，并說明原因。

老師分析：這道題沒有固定答案，言之有理即可。這考察邏輯思維能力、觀察能力和常識積累能力。

藝術(shù)素養(yǎng)面談分舞蹈、樂器、聲樂、美術(shù)四種，每個(gè)孩子報(bào)一到兩項(xiàng)。

舞蹈面談：孩子若有舞蹈基礎(chǔ)，就跳一段或模仿一段。若無基礎(chǔ)，主要考察孩子的身體柔軟度、彈跳及形體等條件。

聲樂面談：先唱首歌，考察演唱表現(xiàn)力。演唱結(jié)束，鋼琴老師彈幾個(gè)音，請孩子模擬唱出來或說出來，考察音高和聽音能力。最后，老師用手打拍子，孩子聽完一遍后，也學(xué)著打拍子。

架子鼓、鋼琴、琵琶、吹笛、小提琴和大提琴的樂器面談過程基本也是如此。

美術(shù)面談：第一項(xiàng)是看圖折紙，考察孩子動手能力、讀圖的能力及是否細(xì)心。另一項(xiàng)是主題添畫。老師在黑板上貼出四個(gè)小動物的圖片，讓孩子選種動物，在空白紙上畫出來，并發(fā)揮想象，增加陽光、大樹、青草、蝴蝶等內(nèi)容。

老師分析：這一項(xiàng)考察孩子的勾線造型、色彩表現(xiàn)等能力，更重要的是考察在添畫過程中，孩子的創(chuàng)作力、想象力。

校長陳偉忠說，藝術(shù)項(xiàng)目面談是為了讓具有藝術(shù)潛質(zhì)的孩子更好地?fù)碛兴囆g(shù)特長，但他們承諾，基礎(chǔ)文化學(xué)科更是重中之重。

至于是否要求孩子有藝術(shù)功底，陳校長說，我們主要看這個(gè)孩子是否有藝術(shù)方面的天賦，不需要糾結(jié)是否有藝術(shù)底子，“比如上兩屆孩子，我們的學(xué)生1/3是藝術(shù)零起點(diǎn)的，只要孩子有藝術(shù)靈氣，哪怕先前沒藝術(shù)基礎(chǔ)，我們照樣錄取。”

念兒歌，讀單詞

找不同，蹦蹦跳

考察孩子是否符合辦學(xué)要求

前天，參加寧波濱海國際合作學(xué)校面談的學(xué)生，分別要在“聰明伶俐組”和“活潑可愛組”兩個(gè)教室內(nèi)接受6位老師的面談。

“聰明伶俐組”，考察的是學(xué)習(xí)語、數(shù)、外所要具備的基礎(chǔ)能力。

三位面談老師，呈半圓圍坐，前面放個(gè)果盤。這個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們放松下來，感覺是在做游戲。而且，在面談前，允許家長帶著孩子進(jìn)來。通常老師會先跟家長交談兩分鐘，了解家長的教育理念和對學(xué)校的認(rèn)識，也讓孩子更放松。

第一位發(fā)言的是語文老師，念一首《葫蘆蜂》：“葫蘆蜂，來點(diǎn)燈。葫蘆雀，來劃火。”并且配合頭部和手部的表演。老師念完一遍，孩子跟著念一遍。然后是填空題，老師念“葫蘆蜂”，孩子接“來點(diǎn)燈”，老師念“葫蘆雀”，孩子接“來劃火”。

第二個(gè)發(fā)言的是數(shù)學(xué)老師，拿出兩張相似的彩圖，讓孩子在一分鐘之內(nèi)找不同之處。

老師分析：總共有10處不同，一般孩子能找出五六處不同，有些孩子能找出七八處不同。這考察觀察能力、邏輯能力。

然后是英語老師出題，讀一遍good morning、good afternoon，請孩子跟著讀。然后老師讀兩個(gè)單詞，請孩子找讀音相似處，如Net和Red。最后一個(gè)是跟著老師讀句子，如But not down。

老師分析：英語老師出題前會先問有無學(xué)過英語，再確定出題難度。一二年級是不能開設(shè)英語課的，英語教學(xué)只能是歌曲或者童謠，所以面談考察的是孩子的口齒，記憶力以及表現(xiàn)、表演能力。入學(xué)之前是否有英語基礎(chǔ)，關(guān)系并不大，更重要的是孩子要有這個(gè)潛力。

接下來是參與“活潑可愛組”面談。

先是音樂老師問是否學(xué)過唱歌、跳舞、樂器。如是，則先跳一段或唱一段。如沒有，就跟著老師唱，并配以動作表情。然后，老師會用手打拍子，孩子聽完一遍或幾遍后，學(xué)著打。

老師分析：這個(gè)環(huán)節(jié)考察孩子的音準(zhǔn)，節(jié)奏能力和聽音能力。

接著美術(shù)老師問孩子是否喜歡畫畫，隨后拿出張彩圖，問有哪幾種顏色。接著再問，可以應(yīng)用到哪里。

老師分析：有的孩子會說可以放到電視邊，有的說做個(gè)頭花，有的說貼在墻上……這個(gè)環(huán)節(jié)主要考察孩子的感受力，想象力，創(chuàng)造性思維。

最后是體育老師問孩子喜歡什么運(yùn)動。如說孩子喜歡跳繩，那就讓孩子跳一下。如沒有特長，那就跟著老師一起跳躍。

老師分析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要考察孩子的身體運(yùn)動能力，協(xié)調(diào)能力和模仿能力。經(jīng)過6個(gè)老師的面談，所有的面談算是結(jié)束了。

每個(gè)孩子展現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，老師都會記錄，方便在日后針對性地教學(xué)。

業(yè)內(nèi)人士：

每個(gè)孩子成長步伐不一致

沒選上并不意味孩子不行

在寧波濱海國際合作學(xué)校面談現(xiàn)場，一位孩子的媽媽滿臉擔(dān)憂地說，聽了孩子講的考察內(nèi)容，心里當(dāng)時(shí)就咯噔一下，“我孩子腦子是靈光的，但就是不大擅長表達(dá)，而且說話聲音也不大，估計(jì)沒戲”。

這位媽媽質(zhì)疑，十分鐘真能選出好學(xué)生來嗎？

寧波濱海國際合作學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人徐老師說，現(xiàn)在的面談不能考察語數(shù)外量化標(biāo)準(zhǔn)，他們現(xiàn)有的考察標(biāo)準(zhǔn)是找到符合學(xué)校辦學(xué)要求的孩子，需要具有專注度、積極性和靈敏性。像英語教學(xué)，需要孩子大聲表達(dá)，會唱會跳，“10分鐘面談時(shí)間內(nèi)，這些基本特性是能夠看出來的，并且我們告訴家長和孩子，這其實(shí)是個(gè)游戲。”

一位長期從事教學(xué)研究的業(yè)內(nèi)人士說，現(xiàn)在民辦學(xué)校的面談方式，并不是說有多科學(xué)，只是在有限的名額下，學(xué)校首先選擇符合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)生。沒有選上并不意味著孩子不行或智力有問題。現(xiàn)在沒表現(xiàn)出來的一些能力，也許過兩年就展現(xiàn)出來了。每個(gè)孩子的成長步伐是不一致的。

這位業(yè)內(nèi)人士稱，與其讓孩子在學(xué)習(xí)方面搶跑，還不如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活慣。這樣，在很大程度上能使得孩子進(jìn)小學(xué)后走得更遠(yuǎn)。通訊員 唐燕 張曉林 記者 薛叢川