高考生考后關(guān)注的重要問題之一就是試卷答案及分析點(diǎn)評(píng)，因?yàn)檫@關(guān)系到2023寧夏高考分?jǐn)?shù)線的高低，本文就此問題整理了寧夏高考語文試題難易程度分析相關(guān)信息內(nèi)容，供大家查閱參考。

一、2023年寧夏高考語文試題及答案解析

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二、寧夏高考語文試題難度如何（點(diǎn)評(píng)解析）

2023年寧夏高考語文試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關(guān)于2022年寧夏高考語文試卷點(diǎn)評(píng)及解析，僅供參考。

一、古詩文閱讀注重教考銜接

文言文閱讀材料選自《說苑·貴德》，以吳起告誡魏武侯國之寶在德不在險(xiǎn)、晏子勸說齊景公供養(yǎng)老弱孤寡等歷史記載，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟儒家中“以德化人”的德治主張和“政在養(yǎng)民”的民本。

文言文選材范圍，不再限于二十四史、紀(jì)事本末類史書，文本語言規(guī)范，內(nèi)容較為淺易，整體閱讀難度適中，適合作為高考命題材料使用。

其中變化最大的是文言文的11題，沒有考以往的文化常識(shí)而是考查所選文本與課內(nèi)相同文言實(shí)詞含義的比較，很好的體現(xiàn)了教考銜接，可以加強(qiáng)師生對(duì)課內(nèi)文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的重視，更好助推新課程理念落地生根，新教材教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)。

古代詩歌閱讀選用王勃的《白下驛餞唐少府》，試題要求學(xué)生將其與教材中王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，兩首詩同是王勃的送別之作，但排遣離愁的方法有所不同。這道詩歌題側(cè)重考查抒情的手法，難度不大，同時(shí)間接考查學(xué)生背誦默寫落實(shí)情況，考查學(xué)生是否能真正讀懂詩歌。

古詩文考查注重教考銜接，關(guān)聯(lián)教材，這一新的趨勢(shì)和變化，啟示我們要強(qiáng)化課內(nèi)古詩文學(xué)習(xí)，夯實(shí)課內(nèi)古詩文知識(shí)基礎(chǔ)，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)適當(dāng)向課外延伸拓展。

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二、語言表達(dá)靈活多變

原來的成語、銜接、病句客觀選擇題變?yōu)橹饔^題。

17題對(duì)成語的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}。試題答案并不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語境即可得分。考點(diǎn)從考查義成語辨析變?yōu)槌烧Z的積累與應(yīng)用以及準(zhǔn)確書寫。

18題考查的是第一人稱和第二人稱在語境中的不同表達(dá)效果，帶有跨文本類型考查的性質(zhì)，以往人稱多在小說中考查，但是這次卻放在了語言表達(dá)部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的語境，可以很好的考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

20題為下定義的變形，要求學(xué)生簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義和得名緣由，實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生的定向概括提煉關(guān)鍵信息的能力。

21題為修改病句，由選擇題選出正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)變?yōu)樾枰獙W(xué)生挑出錯(cuò)誤之處并進(jìn)行修改，這要求學(xué)生對(duì)病句類型和規(guī)律的把握更加精準(zhǔn)。

語言表達(dá)題形式變化較大但是實(shí)質(zhì)未變，所以給我們最大的啟示是打通主客觀題壁壘，打破文本類型限制，真的切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需要的能力。

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三、作文命題思路和風(fēng)格穩(wěn)定

1.命題材料：全國乙卷作文，以北京兩次奧運(yùn)為載體組織命題信息，呈現(xiàn)的偉大成就，彰顯發(fā)展自信。國家走向民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次的跨越，青年實(shí)現(xiàn)從懵懂到有為知與行的雙重跨越。2008年北京奧運(yùn)會(huì)代表過去的跨越，2022年北京冬奧會(huì)代表現(xiàn)在的跨越，青年的跨越代表將來的跨越，在此學(xué)生需要處理好個(gè)人跨越與國家跨越的關(guān)系——國家跨越保障個(gè)人跨越，個(gè)人跨越助力國家跨越，無論是個(gè)人跨越還是國家跨越都共同指向中國夢(mèng)！

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：結(jié)合以上材料，這句話要求學(xué)生寫作中要結(jié)合以上圖表和文字材料所提供的的情境；本次作文為給定主題寫作，降低了審題難度，但仍有寫作難題需要破解，寫作任務(wù)需要完成，如單看“跨越”這一動(dòng)詞本身具有過程性指向即從何處跨越到何處，跨越了什么？“跨越，再跨越”則需思考比較這兩個(gè)跨越的關(guān)系。體現(xiàn)你的感受與思考：“你”是對(duì)寫作者身份意識(shí)的要求，“你”是兩次奧運(yùn)會(huì)國家跨越發(fā)展的見證者與感受思考者、國家未來跨越發(fā)展的建設(shè)者，“你”是的中國有為青年；“感受”偏感性抒情，“思考”則指向理性思辨，感受與思考是表達(dá)方式層面的任務(wù)細(xì)化要求，要有必要的感受性語句的呈現(xiàn)，要有體育的榮耀和國家的強(qiáng)盛給你帶來的油然而生的自豪感、自信心。

總體來說，考生需要在過去、現(xiàn)在、未來的時(shí)間維度和國家的空間維度上，基于對(duì)時(shí)代坐標(biāo)的把握和對(duì)青年責(zé)任的認(rèn)同，圍繞“跨越”這一主題來展開對(duì)青年家國情懷和時(shí)代責(zé)任的思考和表達(dá)。

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