新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業(yè)？選學校選專業(yè)又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線數(shù)據(jù)，包含三年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)最低錄取分數(shù)和最低位次排名，和專業(yè)招生方向等數(shù)據(jù)。

一、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)分數(shù)線是多少分

最新?lián)?023年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院招生辦官方公布的建筑消防技術(shù)專業(yè)錄取數(shù)據(jù)，我們可以知道內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線如下：

1、在山西省份2019年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院消防工程技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是131分，對應的最低錄取位次在85921名；

2、在內(nèi)蒙古省份2022年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是219分，對應的最低錄取位次在28314名；

3、在內(nèi)蒙古省份2021年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是205分，對應的最低錄取位次在33542名；

4、在內(nèi)蒙古省份2021年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是163分，對應的最低錄取位次在71914名；

5、在內(nèi)蒙古省份2020年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院消防工程技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是250分，對應的最低錄取位次在37990名；

6、在云南省份2019年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院消防工程技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是305分，對應的最低錄取位次在118290名；

二、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)專業(yè)分數(shù)線統(tǒng)計表2019-2022

專業(yè)序號	專業(yè)名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	山西	文科	-	131	85921
2	消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	山西	理科	-	228	96945
3	(校本部)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	內(nèi)蒙古	理科	-	264	69509
4	(校本部)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	內(nèi)蒙古	文科	-	219	28314
5	(辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	內(nèi)蒙古	文科	-	205	33542
6	(辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	內(nèi)蒙古	理科	-	163	71914
7	(辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	內(nèi)蒙古	文科	-	250	37990
8	(辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	內(nèi)蒙古	理科	-	176	74889
9	(辦學地點：校本部)消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	內(nèi)蒙古	文科	-	296	36409
10	(辦學地點：校本部)消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	內(nèi)蒙古	理科	-	185	75613
11	(5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	河南	文科	-	-	-
12	(5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	河南	理科	-	215	454702
13	(5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	河南	理科	-	-	-
14	(5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	河南	文科	-	-	-
15	(文史類，3年，5000元/年)消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	廣西	文科	-	-	-
16	(理工類，3年，5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	廣西	理科	-	-	-
17	(文史類，3年，5000元/年)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2022	廣西	文科	-	-	-
18	(語種:不限)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	貴州	文科	-	-	-
19	(語種:不限)建筑消防技術(shù)專業(yè)	2021	貴州	理科	-	237	204316
20	(語種不限)消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	貴州	文科	-	-	-
21	(語種不限)消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	貴州	理科	-	234	211326
22	消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	云南	文科	-	352	116033
23	消防工程技術(shù)專業(yè)	2020	云南	理科	-	-	-
24	消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	云南	文科	-	305	118290
25	消防工程技術(shù)專業(yè)	2019	云南	理科	-	-	-

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院新疆錄取分數(shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

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三、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院師資和院系介紹

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院是2003年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準、教育部備案的公辦全日制普通高等學校，前身為1952年創(chuàng)立的內(nèi)蒙古工業(yè)學校和內(nèi)蒙古水利學校。學院是國家優(yōu)秀骨干高職院校，自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校（自治區(qū)排名第一），國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校，教育部首批現(xiàn)代學徒制試點院校，全國首批高技能人才培養(yǎng)示范基地，全國重點建設職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地、全國職業(yè)院校校長培育基地，學院是第六屆全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團成員，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員會成員單位。2019年成為自治區(qū)唯一入選全國56所“高水高職學校和專業(yè)建設計劃”的立項建設單位。學院位于內(nèi)蒙古自治區(qū)首府呼和浩特市高職園區(qū)，新校區(qū)占地837畝，建筑面積29.17萬方米，辦學規(guī)模1萬人。學院擁有一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，其中副高級以上職稱207人，碩士及以上學歷和學位259人，自治區(qū)“教學名師”13人、“教壇新秀”12人、自治區(qū)“優(yōu)秀教學團隊”15個，雙師型教師比例達到80%以上。學院設有機電工程系、電氣工程系、能源與材料工程系、水利與土木工程系、車輛工程系、信息工程系、經(jīng)濟與管理工程系共7個教學系，開設48個專業(yè)，形成了與內(nèi)蒙古自治區(qū)能源、冶金、智能制造等支柱產(chǎn)業(yè)高度匹配的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)和機械制造與自動化2個“雙高計劃”高水專業(yè)群及熱能動力工程技術(shù)、水利水電建筑工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)、汽車電子技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會計、旅游管理等6個骨干專業(yè)群，其中電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)和水利水電建筑工程等5個專業(yè)為國家骨干專業(yè)。學院擁有雄厚的實踐教學基礎，建有4個中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地，5個具有教學和生產(chǎn)雙重功能的“校中廠”實實訓基地，10個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，181個模擬、仿真實訓室，302個校外實訓基地，教學儀器設備17815臺（套），總值3.38億元。學院設有國家級職業(yè)技能鑒定所，是全國最早實行畢業(yè)生雙證書制的高職院校之一，也是全國首批百所職業(yè)院校推進實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作的高職院校。2019年學院獲批教育部首批1+X證書制度試點院校，目前已建有15個證書考核站點。學院于2009年成立校企合作發(fā)展理事會，2013年成立“內(nèi)蒙古機電職業(yè)教育集團”，充分發(fā)揮“政、行、企、校”各方優(yōu)勢，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強，集團辦學的集聚效應逐步顯現(xiàn)，2020年機電職業(yè)教育集團成功入選全國第一批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位。學院先后與烏海市、霍林郭勒市等6個地方政府開展“政園行企校”深度合作，與16家企業(yè)共建“高鋁資源學院”、“華數(shù)學院”、“達內(nèi)學院”、“利豐學院”等產(chǎn)業(yè)學院，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設、課程改革、“雙師型”教師隊伍建設以及實訓基地建設等方面成效顯著，形成“雙主體”育人模式，畢業(yè)生綜合競爭力不斷增