“給學生家里打電話，父母還以為我是在詐騙。他們質疑，本科生還有什么導師？”日前，寧波大學理學院召開本科生導師制工作專題研討會，導師“關起門來”集體“吐槽”。

　　“‘吐槽’也是建議，畢竟導師們是在第一線，聽了這些建議后我們對進一步完善本科生導師制有了明確方向。”主持研討會的寧大理學院黨委副書記吳立爽說。

　　如何給本科生配備導師？導師“導什么”“怎么導”？寧波大學理學院從2012年起探索推出本科生導師制，提出了“按需分類，個性指導，建設新型師生關系，促進學生成長成才”原則，經過3年建設，已探索出一條個性化培養本科學生的路徑。

　　按需分類：導師分類型貼標簽

　　“我想參加數學建模競賽。”“那就選C吧。”“慘了，上學期一門課沒過，我還是選擇A吧……”這可不是做題，這是每年選換導師時，寧大理學院的學子們在“看菜下飯”選導師了。

　　據介紹，寧大理學院根據導師的不同特點，將本科生導師分為A學業型導師、B科研型導師、C學科競賽型導師、D素質培養型導師四大類，可以有針對性地指導不同學生。“本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，本科生導師可以更加關注每個學生的個性化發展。”導師李傳忠告訴記者。

　　2013級精算專業學生張馨瑋，曾因一門精算課程考試未通過，有過放棄學業的想法。導師多次與她交流，并幫她詳細分析美國高校的學習環境，讓她明確了自己的職業生涯規劃，經過努力她最終成為學院首批6名赴美國中田納西州立大學學習并獲得獎學金的學生之一。

　　指導內容“五個一”：和學生餐敘也是分內事

　　每年6月中旬，寧大理學院本科生導師都要填寫一份導師自評考核表，這份表格上的考核內容非常“奇怪”，包括“和學生談幾次心”“與學生餐敘幾次”，等等。有導師打趣地說，“看來，談心吃飯也成為我們的一項工作了”。

　　寧大理學院要求本科生導師每學期至少完成指導內容的“五個一”：和每名學生談一次心、和學生餐敘一次、走訪學生寢室一次、參與學生活動一次、幫助學生解決一個問題。

　　說到本科生導師制，2011級科學教育專業學生周一凡毫不猶豫地點了贊：“學院推出的本科生導師制，讓我受益終身，我的每一步規劃和成績，都是在導師的引導和幫助下完成的。”

　　原來，當很多學生都在準備4年后到中小學當一名科學老師時，周一凡在導師的指引下有了自己的信念——繼續深造。2013年和，周一凡連續參加全國大學生數學建模競賽，都獲得了一等獎。在導師指導下，她的項目“一種捕魚漁網及其分魚收集裝置”入選浙江省新苗人才計劃。畢業前她以學院第一名的綜合成績獲得推免資格，被浙江大學直博錄取。

　　一份簡報一場活動：搭建師生互動臺

　　“樓老師，你的物理實驗課這么受歡迎，你自己知道嗎？沒錯，這位老師就是我們理學院的樓慈波老師……”這段文字摘錄于寧大理學院推出的專門針對本科生導師制的簡報。

　　“我們通過簡報把好的做法、經驗展示出來，希望能給導師們一個觸動。”吳立爽告訴記者，現在上簡報也成為許多導師和學生一件期待的事。

　　除了簡報上的互動，寧波大學理學院還搭建了各類師生互動臺。例如，開展“奔跑吧”師生趣味運動會、“春天里”師生素質拓展活動、“暴走的小魚”師生公益徒步活動等。

　　2012級數基班學生倪煒軍說：“剛開始我并不怎么主動，上學期參加了師生趣味運動會，我發現老師甚至比學生的積極性還要高，覺得自己跟老師的關系突然了，漸漸地就開始主動聯系老師了。”

　　導師李衛華說：“時學生覺得我很嚴肅，路上碰到時有些都還繞著走，自從參加完素質拓展活動，學生們的態度完全轉變，碰到問題都會主動來辦公室找我了。”

　　寧大理學院執行院長諸躍進說：“學院下一步將思考如何實施多元化的導師選聘機制，發揮不同導師群體的指導優勢，并構建多元化的考核監督體系，最大限度發揮導師制的育人實效。