新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業？選學校選專業又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的吉林省教育學院電子信息工程技術專業錄取分數線數據，包含三年吉林省教育學院電子信息工程技術專業最低錄取分數和最低位次排名，和專業招生方向等數據。

一、吉林省教育學院電子信息工程技術專業分數線是多少分

最新據2023年吉林省教育學院招生辦官方公布的電子信息工程技術專業錄取數據，我們可以知道吉林省教育學院電子信息工程技術專業錄取分數線如下：

1、在吉林省份2021年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業文科專業分數線是202分，對應的最低錄取位次在28268名；

2、在吉林省份2021年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業理科專業分數線是178分，對應的最低錄取位次在67494名；

3、在吉林省份2020年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業文科專業分數線是162分，對應的最低錄取位次在42667名；

4、在吉林省份2020年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業理科專業分數線是167分，對應的最低錄取位次在88283名；

5、在吉林省份2019年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業文科專業分數線是323分，對應的最低錄取位次在25995名；

6、在吉林省份2019年的吉林省教育學院電子信息工程技術專業理科專業分數線是270分，對應的最低錄取位次在70176名；

二、吉林省教育學院電子信息工程技術專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	電子信息工程技術專業	2021	吉林	文科	-	202	28268
2	電子信息工程技術專業	2021	吉林	理科	-	178	67494
3	(校企合作)電子信息工程技術專業	2020	吉林	文科	-	162	42667
4	(校企合作)電子信息工程技術專業	2020	吉林	理科	-	167	88283
5	電子信息工程技術專業	2019	吉林	文科	-	323	25995
6	電子信息工程技術專業	2019	吉林	理科	-	270	70176

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三、吉林省教育學院師資和院系介紹

吉林省教育學院創辦于1957年，是一所具有師范性質的成人高等院校。我院在省委、省政府和省委教育工委、省教育廳的領導下全方位服務于基礎教育、職業教育、民族教育、特殊教育、高等教育和成人教育，是具有業務管理職能的事業單位。我院以教育教學研究、校長（園長、教育行政管理干部）及教師培訓、教育科學研究等為主要職責。同時，還承擔著吉林省教育政策咨詢、基礎教育質量監測、基礎教育改革實驗、高等學校少數民族預科教育、全省教育網絡信息資源建設、電化教育指導、全省中小學教材審定及教輔評議、全省基礎教育及職業教育課程資源開發，以及全省市、縣兩級進修院校業務指導與管理等基本職責。我院現有南、北、東五個校區，占地面積約13萬方米，總建筑面積10萬方米。現有教職工341人，其中專業技術人員254人，正高級資格人員（41人）占比16.1%，副高級資格人員（107人）占比42.1%，基本形成了一支學歷層次高、專業能力強、年齡結構漸趨合理的教師隊伍。學院設有研訓、教學、黨群行政、教輔等41個部門。學院設置的學前教育研訓部、小學教研培訓部、初中教研培訓部、高中教研培訓部、民族教育學院（吉林省高等學校少數民族預科教育中心）、職業與成人教育教研培訓院、綜合教研培訓部等研訓部門分別承擔著相關學段、學科的教研與培訓工作。2018年吉林省以我院為龍頭獲批籌建“國家教師發展協同創新實驗基地”，這是全國首個以省級教育學院為臺建設的國家級教師發展協同創新實驗基地，籌建基地既是我院深入貫徹落實黨的十九大精神和關于教育工作系列講話精神的實際行動，也是學院深化研培一體、戰線協作的有效途徑，更是學院著力推進教育現代化、構建學院終身化教育服務體系的“長遠之計”和“固本之舉”。我院的“吉林省高校人文社科重點研究基地”——吉林省中小學校長專業發展研究中心針對我省省情和有關教育政策開展調研和研究工作，為進一步創新我省中小學校長專業發展研究提供堅實的科研支持和機制保障。設在學院的吉林省教育廳教學研究室辦公室（吉林省基礎教育課程改革實驗領導小組辦公室、吉林省基礎教育課程教材研究發展中心）、吉林省中小學校長培訓中心、吉林省中小學幼兒教師培訓中心、吉林省中小學教師繼續教育辦公室、吉林省國培計劃項目執行辦公室、吉林省中小學教材審定委員會辦公室、吉林省基礎教育網絡信息中心、吉林省基礎教育質量監測中心等部門分別承擔著對全省基礎教育發展的指導、協調、監督和管理等職責。自“十二五”以來我院組織實施了吉林省首批杰出校長培養工程、專家型校長培養工程、骨干校長分崗培訓等“十百千萬”省級培訓項目，完成了教育部農村校長助力工程、教育部-中國移動遠程及影子培訓等任務，在培訓過程中逐漸形成了以專業化培訓促進校長專業化發展的培訓理念，開創了實效性、化的培訓模式，2013年以來連續五年在教育部教師工作司國培辦組織的“邊遠貧