一直牽動(dòng)著社會(huì)神經(jīng)的高考制度改革，成為18日召開(kāi)的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議重要議題之一。

“考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。”“深化考試招生制度改革，總的目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。”、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)在上述會(huì)議上的寥寥數(shù)言，道出了高考改革的大趨勢(shì)、大方向，受到社會(huì)高度關(guān)注。

多次考試，打破“一考定終身”

東南大學(xué)高教研究專家仲偉俊教授從研究的視角分析認(rèn)為，分類考試應(yīng)該包含兩層含義，一層是本科院校和高職院校在高考中進(jìn)行分類，即高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一組織，高職院校入學(xué)考試由各省市自治區(qū)組織;另一層意思是同一門課程在一年中實(shí)行多次考試。

“在當(dāng)下，一年多考對(duì)考生而言更顯重要。”仲偉俊解釋，一門課程實(shí)行“多次考試，取最好的一次作為成績(jī)”，在歐美國(guó)家比較常見(jiàn)。“考生畢竟是年輕人，考場(chǎng)發(fā)揮失誤在所難免，多次考試就可以減輕‘一考定終身’所帶來(lái)的壓力。”

業(yè)界人士指出，基礎(chǔ)教育的核心應(yīng)該是思維方式的鍛煉和行為人格的培養(yǎng)，但“一考定終身”的高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，讓本該豐富多彩的基礎(chǔ)教育淪為應(yīng)試教育，固化了孩子的思維方式、扼殺了很多孩子的創(chuàng)新意識(shí)，這種格局必須打破。

綜合評(píng)價(jià)，改變“唯分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)

綜合評(píng)價(jià)，是高考改革重要指向之一，針對(duì)的是單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

從教30余年的江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師朱明華對(duì)此感觸尤深：“目前高考‘以分取人、分分比拼’的格局仍沒(méi)有改變，高考分?jǐn)?shù)作為高校選拔新生的唯一依據(jù)沒(méi)有動(dòng)搖，行志愿的推行更把高考分?jǐn)?shù)用到了極致，‘分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)’、‘分?jǐn)?shù)論英雄’必然導(dǎo)致應(yīng)試教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。”

朱明華認(rèn)為，通過(guò)一張?jiān)嚲砑冗x拔學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)對(duì)象，又選愛(ài)揚(yáng)技能人才培養(yǎng)對(duì)象的做法，難以適應(yīng)不同層次和類型的高校對(duì)人才的選拔和培養(yǎng)需求，也不利于學(xué)生未來(lái)個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇直言，現(xiàn)行的高考制度實(shí)行的是單一評(píng)價(jià)體系，每一個(gè)學(xué)校都是用高考分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行錄取，甚至可以這樣說(shuō)，現(xiàn)行的高考制度下，從幼兒園開(kāi)始家長(zhǎng)就讓孩子準(zhǔn)備高考了，這就是“指揮棒”的作用，所以“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須改革。“綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括高考分?jǐn)?shù)、高中學(xué)業(yè)水考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等更能反映學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)。