教師“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論發(fā)言提綱

在開展“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論的過程中，我細細琢磨了“六個破除”，感慨良深。

“破除僵化保守”

我低頭沉思：年來，教育爆發(fā)式增長，顛覆式創(chuàng)。4G、人工智能等讓學校一次次受到?jīng)_擊。在前所未有的挑戰(zhàn)面前，令人焦慮。

想想吧，由一位班主任管理形成整齊劃一、一統(tǒng)的集體凝聚力如何對抗迅速崛起的個體？

傳統(tǒng)的學校教育仍然受到經(jīng)驗判斷和主觀傾向的局限，如何形成“多把尺子”的專業(yè)性和可信度的評價？

追求精細化的學校管理如何挑戰(zhàn)一個既能精準的滿足每位成員的個性化需求，又具有豐富的多元價值來增強其吸引力和黏著度的網(wǎng)絡(luò)社群？

堂堂清節(jié)節(jié)清如何適應(yīng)迭代？（每一次敏捷地對過程做一次優(yōu)化后的重復(fù)就稱為一次“迭代”。迭代思維意味著對用戶體驗的關(guān)注、需求的洞悉，以及需求變化的快速反應(yīng)。迭代視錯誤或問題為資源，不追求一次達到完美，更享受永遠在路上的自我升級）……

我慢慢認識到：發(fā)展的差距實質(zhì)上是改革的差距，堅決破除一切不合時宜的弊端，就要大力弘揚敢闖敢試、勇于探索精神，在改革上取得新突破。

“破除因循守舊”

我問自己：學校將會“創(chuàng)造適合每一位學生成長的教育”，你準備好了嗎？因為依靠一個大腦“駕馭與控制”時代就要過去了！

我知道：學校改革只有讓每一天的常態(tài)課堂發(fā)生改變，產(chǎn)生真正的學習，才會觸及到核心。

我明白：理想的課堂是以學習為中心的，充分尊重學生的自主性和話語權(quán)，提供適切的腳手架讓思維逐步進階；課堂上學習的機會是公而等的，學生可以選擇自己的風格、節(jié)奏和方式展開個性化旅程；教師則是設(shè)計師、評估員、引導(dǎo)者，且能夠敏銳地捕捉不同差異學生的認知動向，給予針對性的個別化指導(dǎo)。

可是，教師占據(jù)著話語權(quán)，學生則永遠在下一層。這種對上負責的組織土壤是“長不出”以學生學習為中心的生態(tài)課堂的。更何況教職員工圍繞著高利害的考核方式展開工作，而不是滿眼都是育人來體現(xiàn)價值；關(guān)注著與自身利益高相關(guān)的評價結(jié)果，而并不在意如何從學生成長中獲得成就感……

眼下我認識到創(chuàng)新的作用，會自覺適應(yīng)新形勢新挑戰(zhàn)，落實“以人為本”的教育理念，開拓創(chuàng)新，形成創(chuàng)新活力充分涌流教育教學新局面。

“破除封閉狹隘”

現(xiàn)在我開始意識到：教育的最大創(chuàng)新在于回歸，回到規(guī)律的道路上，還原教育的本來面目。教育的智慧在于喚醒和發(fā)現(xiàn)，讓他成為他自己。可是，以往我總是夸大自己的作用，曲解了孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的告誡。

只有堅定不移地立足“本來”，鍥而不舍去突破一道道厚厚的認知屏障和路徑依賴，才能激發(fā)和引導(dǎo)每個學生走上自我發(fā)展之路。

看來要強化創(chuàng)優(yōu)理念，必須加強交流學習。我認識到封閉必然落后，會切實改變封閉、按經(jīng)驗辦事的慣，更加自覺地以開放促進發(fā)展。

“破除資源依賴”

我體會過MOOC帶來的教育改變了；我看到無論是在山區(qū)還是城市的孩子都能享受到幾乎同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源；我曾經(jīng)追逐過可汗學院、翻轉(zhuǎn)課堂模式，杜郎口模式等希望收獲輕負擔高質(zhì)量的教學；我曾經(jīng)探索電子技術(shù)助力課堂后帶來的新面貌；我看到年輕人嘗試著PBL、STEM等外來模式……

如今細細想來：形式都是為內(nèi)容服務(wù)的。形式滿天飛，令人眼花繚亂，只能因形害義。

忽然想到前幾天，語文書沒有發(fā)放，七年級語文老師們靈機一動，上課放《感動中國的人》，師生興味盎然地看完后，老師就地取材引導(dǎo)學生寫頒獎詞，說感悟，展開了一次別開生面的語文學習活動。這就是一個自主開發(fā)課程資源的很好的例子。

看來以后要多動腦子……

“破除隨遇而安”

我想要“破除隨遇而安”，首先需要“破界”。幾年的山西語文中考，倒逼我關(guān)注那些“其他”。如政治、地理、物理……并不是僅僅為跨學科，而是在真實復(fù)雜性情境和解決挑戰(zhàn)性問題中通過項目化的方式來學習。因為致力于解決問題并應(yīng)用到生活中，所以需要科學態(tài)度和方法。

現(xiàn)代人需要學會在不確定的復(fù)雜性中生存，在問題解決中創(chuàng)造新知識，在線上線下、虛實之間構(gòu)建人際關(guān)系。也需要把這種能力落實在學生身上，顯然其中的需要的數(shù)學計算、建模、通過技術(shù)的力量“變現(xiàn)”……我還不完全具備。

另外，教師控制的課堂不容易出事兒，一旦“放開”，建立多頭連接、穿行交互，就一定會帶來失控，這是我不擅長的。所以我一直不敢“走下講臺”。這樣下去，行嗎？

我會主動對標、積極超標。先行先試，勇于擔當，不斷改進自己的教育教學水。

“破除慵懶散漫”

現(xiàn)代教育為每一個教師創(chuàng)造出持續(xù)學習的工作環(huán)境，創(chuàng)造出一條目標明確且有價值意義的職業(yè)成長路徑。

我問自己：

你學了嗎？

你認真學了嗎？

你持續(xù)認真學習了嗎？

你的底層能力（衡、轉(zhuǎn)化、合作、適應(yīng)、聯(lián)系、反思等等）精進了嗎？

在改革深化的今天，在最應(yīng)該以人為中心的課堂，你是不是還在運用以管事為中心的金字塔邏輯，程序性、規(guī)范化地控制并殺傷著活力和動力？

“我對你進行教育”的模式切換為“我同你一起成長”的模式了嗎？

你慣于“對”孩子進行教育、“對”家長提出要求，現(xiàn)在你主動改變自己成為學生的精神伙伴了嗎？

……

你總在憑慣，得過且過！

這場大討論引發(fā)的思考非常及時，它戳到了“講臺”之痛。面臨嚴峻挑戰(zhàn)，我們能做且必須選擇的只有“進化自己”。有破有立、知行合一、落小落細。

愿通過大家的努力每一所學校都變成：一個可以安全試錯、無限生長的地方；一個可以儲存經(jīng)歷、放飛夢想的地方；一個可以相互學習、共同成長、越離開越留戀的地方！

篇二：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
今天，＠＠市委召開的做好排查化解涉法涉訴進京非正常訪案件工作會議，使我們進一步提高了認識，明確了努力方向，增強了做好這項工作的責任感和緊迫感。我們＾＾市政法委作為維護社會穩(wěn)定的重要職能部門，將堅決貫徹落實這次會議精神，秉承以穩(wěn)定促和諧，以和諧促發(fā)展的理念，傾力實為，強化措施，認真做好排查化解涉法涉訴進京非正常訪案件工作，保證完成＠＠市委提出的工作目標。具體要做好以下幾項工作：
一是強化領(lǐng)導(dǎo)，組織到位。按照中央、省及＠＠市排查化解涉法涉訴進京非正常訪案件工作會議精神，我們要及時召開專題工作會議，結(jié)合＾＾實際進行研究部署，切實增強各級領(lǐng)導(dǎo)干部的大局意識和責任意識。同時，要成立組織，分解任務(wù)，落實責任，明確包案領(lǐng)導(dǎo)、包案單位和包案人員的具體職責，強化調(diào)處工作力度，切實保證社會穩(wěn)定。
二是超前防范，摸底排查。要按照預(yù)防為主，綜合應(yīng)對的原則，組織人員對全市涉法涉訴案件進行摸底排查，跟蹤調(diào)處，對群眾的各種訴求及時反饋給辦案單位和工作人員，要調(diào)動各方面力量做好群眾工作，力爭把問題處理在初始，把矛盾化解在基層。
三是化解矛盾，結(jié)案息訪。堅持突出重點，因案施策，對群眾的合理訴求解決到位；對不合理的要求教育疏導(dǎo)到位；對觸犯法律的處置到位；對疑難案件要結(jié)案到位。截止9月末，做到件件有結(jié)果，事事有回音。涉法涉訴到省進京非正常上訪總量及群體性事件，要比去年同期減少50以上，涉法涉訴案件期限內(nèi)結(jié)案息訪90以上，結(jié)案率達到80以上。
四是強化監(jiān)管，確保實效。為了保證這項工作部署到位、職責到位、落實到位，我們將強化責任機制和督查機制，對每個單位、每個案件、每個環(huán)節(jié)實行目標管理，跟蹤監(jiān)管，對因工作不力而產(chǎn)生涉法涉訴進京非正常訪案件的單位和個人，要進行嚴肅處理，確保這項工作取得實效。在這項工作中，我們將以高度的政治責任感和使命感，以求真務(wù)實的態(tài)度和有效的工作實績，向上級交上一份滿意的答卷。
謝謝大家。

《在全市集中排查化解涉法涉訴進京非正常訪工作會議上的表態(tài)發(fā)言》來源于范文先生網(wǎng)，歡迎閱讀在全市集中排查化解涉法涉訴進京非正常訪工作會議上的表態(tài)發(fā)言。