開展批評與自我批評是我們黨抵御各種不良侵蝕、糾正自身錯誤、維護黨的紀律、始終保持黨的先進性的重要法寶。愛揚教育網整理了相關的材料范文，快來看看吧。

　　兩學一做民主生活會個人剖析材料一：

　　開展“兩學一做”學習教育活動并開好黨支部專題組織生活會，是學習教育的關鍵環節。組織生活會開的質量如何，是學習教育活動是否深入扎實的一個重要標志。所以，一定要深刻認識組織生活會的作用，用好批評與自我批評這一有力武器，提高組織生活會質量，促進“兩學一做”取得實效。

　　在召開組織生活會前，要認真學習黨章黨規及系列講話精神并結合自身實際情況自我剖析，準確查擺問題，與同志間相互交流談心，廣泛征求意見，促進團結，求得共識，找準關鍵問題的所在，高標準、嚴要求的寫好分析材料，充分做好組織生活會的各項準備工作，對組織生活會上各個環節做到心中有數。

　　開好民主生活會，關鍵是要認真開展批評與自我批評。

　　開展批評與自我批評是我們黨抵御各種不良侵蝕、糾正自身錯誤、維護黨的紀律、始終保持黨的先進性的重要法寶。

　　對待批評時，要認真聽取，虛心接受，有則改之，無則加勉，實事求是地站在黨性和黨的原則的立場上深刻反思，不能避重就輕、推諉責任。要弄清問題的原由，從錯誤中汲取教訓，及時改正，化被動為主動，變不利因素為有利因素，使問題朝著積極的方向發展。批評別人時，是提醒和指出他人的缺點和錯誤，提出改進意見，目的是幫助同志。因此，態度要誠懇，說話要有依據，做到客觀公正。要注意批評的方式方法，和風細雨式的批評好接受，而疾風驟雨式的批評就讓人難以接受;要讓接受批評的同志認識到錯誤的危害性，既不能傷其自尊，又不破壞組織生活會的氣氛;要讓接受批評的同志欣然接受，增進雙方的信任感。不能讓批評建議變成的批斗審查，也不能做老好人。認為大家時低頭不見抬頭見，很多工作是要大家幫忙的，因此在批評他人的時候，礙于情面不敢也不愿說出對方明顯的缺點和不足，即使點到的也是一些無關痛癢的小問題、小毛病。結果表面上是批評實則上是夸獎一團和氣，沒有達到批評和促動的目的。

　　自我批評，是對自身缺點和錯誤進行剖析，目的是自警、自勵。因此，解剖自己時，態度要誠懇，要多從主觀上深挖根源，切實觸及和靈魂。結合“兩學一做”學習教育，檢討自己的學習和工作，語言要清晰明確，敢于自我揭露錯誤。不能有歧義的匯報，以便達到更好的效果;不能淺嘗輒止，膚淺的薄弱剖析問題;不能用看似洋洋萬言，實則空洞無物的材料應付了事。要切中要害、點出突出問題。否則，這樣就導致了走過場，沒有實際意義。

　　“兩學一做”學習教育活動作為黨的作風建設一個核心內容，其基礎是開好“兩學一做”學習教育活動組織生活會。因此要用好批評與自我批評這一武器，抵制“四風”，嚴格踐行三嚴三實，努力提升個人品德，切實把服務群眾工作落到實處，做一名合格黨員。

　　兩學一做民主生活會個人剖析材料二：

　　“兩學一做”是既黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育活動后開展的黨內又一重要學習教育，這是新形勢下加強黨的政治建設的重大部署，是黨性教育、黨的作風教育、做合格黨員教育的重要任務，也是新時期推動全面從嚴治黨向基層延伸的重大舉措，具有劃時代意義。

　　“兩學一做”貴在“真”。我們這一代人對過去幾十年前、特別是“文革”前的整黨整風活動多數不知或印象不深，但對八十年代后的、也就是1983年改革初期的整黨及以后的重要整黨整風活動有所了解，有的也參加了，不少活動是有親身經歷的。我們黨最講實事求是，黨內搞任何政治活動最反對搞虛的、搞假的，尤其是搞欺騙組織、欺騙自己的那些“小動作”，如此終究會“聰明反被聰明誤”，我認為，每個黨員參加“兩學一做”學習教育活動，首當其沖的是先要端正學習態度。

　　要篤學好古,學而不厭。有些黨員干部往往以時工作忙，經常加班加點為沒有時間學習的借口。而我想問：在“加班加點”中，有多少是“加”了學習的班的?學習態度是自己決定的，也是自己所能控制的,不要認為那是被組織逼的。有些人有時間學“108號文件”(兩副撲克牌打摜蛋)、“砌墻”(打麻將)，卻沒有時間和精力學黨章、學系列講話;有時間做與工作不相干的事，卻不去努力做合格黨員。在學習教育活動中，不求甚解,搞搞應付，把“我要學習”與“要我學習”兩個出現頻率很高、概念完全不同的詞匯混淆起來，更缺少“知之為知之，不知為不知”的為學態度。

　　“官德如風，民德如草;風之所向，草之所從。”黨員是標桿、是引領、是旗幟，黨員怎么做，群眾就跟著怎么學。實際工作中我們發現，有的黨員甚至黨員領導干部，學習態度不端正，所表現出的已不是個別現象，如今一些干部參加講座、開會、培訓等，有多少人不玩手機?把專家學者請來是那么地不易，可就有人對這樣的好的學習機會卻毫不珍惜。“兩學一做”，“學”是基礎，“做”是關鍵。而少數人對于學起來重要，做起來次要，忙起來不要。回過頭來看，開展黨的群眾路線教育實踐活動，是在中央出臺反對“四風”、“八項規定”后進行的，每個領導干部都深感收獲很大，也都能說出個“一二三”的體會來，都認識到“求木之長必固其根本，欲流之遠必浚其泉源”之道理。而開展“三嚴三實”專題教育活動時，尤其對列出“個人問題清單”，民主生活會對照檢查材料，似乎有點不耐煩了，不是改頭換面，就是有些“疲勞”感，這種“疲勞”會不會帶到“兩學一做”中來，要有準備。

　　對學習而言，出現“疲勞”是很可怕的，新的東西不能及時吸收、了解、掌握，還會在政治方向、路線方針、覺悟、遵紀守法、廉潔自律等方面出大問題。有的領導干部為什么會犯錯誤，甚至走上違紀違法道路?最根本的是時厭學，一提學習就頭疼，手上捧著書，眼睛是否在看，心里在想什么?什么紀律、法律知之甚少。有些人“進去”了，幾乎無一不檢討自己“時放松學習……”，怎么怎么。為什么直到“進去”了才幡然醒悟呢?原因很簡單，嘴上說一套，行動上另搞一套，口是心非，表里不一。2006年5月30日下午4時，中央紀委監察部官網通報：“江蘇省委常委、副省長李云峰涉嫌嚴重違紀，目前正接受組織調查”。而具有諷刺意味的是，公開報道顯示，本屆江蘇省政府先后召開了4次全省廉政工作會議，作為常務副省長，李云峰一次不落地參加，每次會議都由他主持，一邊在向其他領導干部還要求如何加強學習、如何廉潔自律，一邊自己暗里搞腐敗，這種典型的“兩面人”在我們黨內又何止一個兩個?

　　2005年的“保先”教育，組織上曾要求每個人認真做好學習筆記，不少于兩萬字，多數人做到了，超過兩萬字的有之，筆記本厚厚實實的有之，乍一看，讓人起敬。而有的人筆記真是自己寫的嗎?不是!自己知道筆記里寫的具體內容是什么嗎?連題目都不知!倒是，苦了秘書，苦了部下，有的甚至還苦了孩子。在“保先”教育中竟然都敢欺騙組織，試想，這種人時能“合格”嗎?而如今，會不會再出現當年那種“筆記”?隨便舉兩則例子：前不久，某省落實黨風廉政建設責任制檢查組抽查了某市28位新提任干部撰寫的任前廉政對照檢查材料，發現5人材料中仍引用的《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》，這是“老版本”，新修訂的他們看了、記了、了解了?某部門要求全體機關人員每人寫一篇參加教育活動的心得體會，結果有人在“體會”中把自己給“出賣”了，成了外省市某部門的人，問題出在哪?“ps”、“嫁接”、“改頭換面”，大段大段的抄襲別人發在網上的體會原文，這又說明了什么?學習極不認真，態度極不端正。

　　人在山外覺山小，人進山中知山深。有的人有了一點知識就自以為滿腹經綸，才華四溢。學習永無止境。“學”是為了更好地“做”，否則，知識再多也只是天空的浮云而已。