作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何尋找一條適合的作文教學(xué)思路，一直困惑著我們廣大的小語(yǔ)教研工作者和教師。

從改革現(xiàn)有的小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的寫法入手，變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心。

評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。　　針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)改革，用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水。

　　一、好的評(píng)語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話。通過(guò)評(píng)語(yǔ)改革，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。

如一位學(xué)生，一次寫了一篇關(guān)于百合花的文章，老師發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，但老師并沒(méi)有在評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單否定，而是評(píng)：你的百合花真漂亮，帶來(lái)給老師和同學(xué)們看看好嗎?學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了。因?yàn)樗�根本沒(méi)有養(yǎng)百合花。她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師也沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她自己去養(yǎng)一盆，寫一寫?zhàn)B花日記。這位學(xué)生按老師的建議去做了，寫了很多生動(dòng)有趣的養(yǎng)花日記，老師又把她的日記介紹給全班同學(xué)，班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了，有的養(yǎng)花，有的種豆，還有的養(yǎng)金魚(yú)、小烏龜，大大豐富了作文的素材。

在評(píng)語(yǔ)改革中，注重作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。

　　二、好的評(píng)語(yǔ)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。通過(guò)改革不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的寫作興趣也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了，我覺(jué)得作文時(shí)有寫不完的話似的。　　通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，這是評(píng)語(yǔ)改革最重要的成功之處。

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎?這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎?等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確。等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)。內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。　　興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練中提高了。一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。

　　三、好的評(píng)語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)，拓寬評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的、行為。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

我們要求老師對(duì)小學(xué)生作文中反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)談心式的，對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如三年級(jí)作文片斷訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒(méi)有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了!教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎?這位學(xué)生在第二周日記中說(shuō)，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢!老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評(píng)語(yǔ)改革過(guò)程中是很多的。

　　四、好的評(píng)語(yǔ)有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實(shí)，著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點(diǎn)新意思、新、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)改革中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學(xué)生沒(méi)有寫爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛(ài)抽煙、愛(ài)發(fā)火。老師在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn)，你做了一個(gè)很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹墓膭?lì)，敢想、敢寫。很好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　五、好的評(píng)語(yǔ)有利于提高學(xué)生的自改能力

在改革教師作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，還要求針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師通過(guò)對(duì)話式的評(píng)話，對(duì)學(xué)生的作文或行為提出建議，讓學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時(shí)你心里是怎么想的，能回憶起來(lái)嗎?;讓奶奶整理書(shū)包可不好，自己的事要自己做，對(duì)嗎?等等。同時(shí)，在教師評(píng)語(yǔ)的潛移默化熏陶下，教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點(diǎn)。這些互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

　　六、好的評(píng)語(yǔ)有利于師生關(guān)系的融洽

這是評(píng)語(yǔ)改革一項(xiàng)意想不到的收獲。情感式的評(píng)語(yǔ)，教師站在與學(xué)生等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語(yǔ)氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，一改以往說(shuō)教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開(kāi)心靈與老師交流。如作文《老師，我想對(duì)你說(shuō)》中，一位學(xué)生寫道：每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我時(shí)，你知道我心里有多難受呀!老師，請(qǐng)你改一改你的教育方法好嗎?老師在旁邊評(píng)道：老師的教育方法是欠妥當(dāng)，下次我們先私下交流，好嗎?還有一位同學(xué)寫：上學(xué)期，我被評(píng)為三好學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)的那天，我聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)你偏心，我心里很難受，我不敢把證書(shū)拿給媽媽看，媽媽見(jiàn)了都認(rèn)為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評(píng)我學(xué)習(xí)積極分子。老師看了之后震動(dòng)很大，評(píng)道：老師沒(méi)想到你有這么大的壓力，你這學(xué)期進(jìn)步很快，三好學(xué)生是名副其實(shí)的，老師相信你能做得更好，用一個(gè)三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

總之，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的作文水。