1、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文精選

　　我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí)，有以下的一些心得體會(huì)。

　　一、回顧《綱要》

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分 教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分 教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

　　二、品讀《指南》

　　1.社會(huì)現(xiàn)狀

　　在生活慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用。”等等。

　　2.《指南》學(xué)習(xí)

　　針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì) 3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

　　作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

　　2、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)范文精選

　　本學(xué)期我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域方面對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的一些感悟與理解。

　　《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，引導(dǎo)幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，如何來(lái)為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)呢? 《指南》指出尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在藝術(shù)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，它會(huì)激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動(dòng)機(jī)水上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你的小耳朵真靈”“你聽(tīng)到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。又如：在“金蛇狂舞”的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，讓幼兒在觀看教師圖譜演示下學(xué)習(xí)兒歌、跟隨樂(lè)曲做動(dòng)作等方式方法中，反復(fù)地傾聽(tīng)樂(lè)曲、感知樂(lè)曲。運(yùn)用了集體、小組、個(gè)人等形式讓幼兒參與活動(dòng)，在歡快的樂(lè)曲聲中，舞龍比賽的場(chǎng)景將活動(dòng)推向了高潮，你追我趕，爭(zhēng)先恐后，準(zhǔn)確地表達(dá)了他們對(duì)樂(lè)曲的理解，并用他們自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師也積極地參與到游戲中，活動(dòng)的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。如：在晨間活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)心時(shí)，播放一些輕柔的音樂(lè)。游戲時(shí)，在小舞臺(tái)盡情地裝扮表演。同時(shí)我們還利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)他們帶孩子去劇院欣賞文藝表演，帶幼兒到廣場(chǎng)欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源，來(lái)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。”藝術(shù)教育它是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，我們?cè)诮淌依镉幸庾R(shí)設(shè)置表演小舞臺(tái)，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂(lè)器、音樂(lè)圖譜、頭飾、彩帶、民族服飾等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。《指南》指出：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在音樂(lè)教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。如：在音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，老師不做過(guò)多的要求。音樂(lè)中明顯的威武鮮明的音樂(lè)特點(diǎn)，展現(xiàn)了獅王自信的心理和小動(dòng)物們見(jiàn)到獅子都是又怕有敬的樣子，我讓幼兒反復(fù)來(lái)聽(tīng)這一段音樂(lè)，然后在這段音樂(lè)中讓幼兒插上想象的翅膀，讓他們大膽地用身體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)、描繪音樂(lè)。有的孩子邊用動(dòng)作表示邊說(shuō)：獅王來(lái)了，狐貍和小兔們都躲到了大樹(shù)底下;有的說(shuō)：獅王真是威武，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的，還有的孩子說(shuō)：獅王的眼睛瞪得大大的，看了害怕;獅王在說(shuō)我是森林之王……我知道孩子此時(shí)已產(chǎn)生了身臨其境的感受，充分進(jìn)入在音樂(lè)的情景中。音樂(lè)使他們置身在大森林中，仿佛看小動(dòng)物們?cè)谏�林里發(fā)生的一切。

　　通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，在以后的工作中，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，根據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水向更高水發(fā)展。