在十二屆全國人大二次會議安徽代表團參加審議時，關于推進作風建設的講話中，做了“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實”的重要論述。“三嚴三實”的提出為當前高校加強黨風政風作風建設提供了指南。對高校而言，學生是根本，教師是主體，干部是關鍵。高校自覺踐行“三嚴三實”，就是要通過樹立和貫徹“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念及“一切依靠教師”的管理理念，以“三嚴三實”深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，推動健康發展。

一、高校踐行“三嚴三實”的目的在于以學生為本，做到一切以學生的發展為中心，進一步強化了大學人才培養的重要使命

高校特殊的社會職能與人員結構決定踐行“三嚴三實”有著特殊的意義與價值。高校踐行“三嚴三實”秉持“一切以學生的發展為中心”的理念，突出大學生的核心地位，引導干部教師時刻關注大學生的訴求和愿望，注重找準共鳴點、交匯點，運用喜聞樂見的方式、便于參與的臺、樂于參與的渠道，為大學生成長成才保駕護航。通過自覺踐行“三嚴三實”，大學生充分認識到了自己所肩負的使命，對黨和國家的大政方針政策有了更加深入的體會和理解，對黨和國家更加充滿信心，更加堅定了為中華民族偉大復興而不懈奮斗的決心和勇氣。

高校自覺踐行“三嚴三實”的成效以大學生的成才質量作為衡量的標準。高校自覺踐行“三嚴三實”，積極凈化教風學風，優化資源配置，改善辦學條件，改進教學方法，提升教學質量，促進了學校發展的全面協調可持續，有利于大學生的成長成才。高校自覺踐行“三嚴三實”，把大學生的發展放在第一位置，通過課堂教學、校園文化和社會實踐三位一體的育人模式，注重榜樣引領，輿論氛圍營造，加強理想信念教育等方式手段，打動和感染大學生，使他們在潛移默化中成為培育和踐行的主流，進而提高了他們的國家情懷、社會責任。此外，高校自覺踐行“三嚴三實”形成的良好校風對青年學子產生了潛移默化的影響。

培養人才是高校的第一任務。“三嚴三實”既是高校貼學生、純正教育目標的途徑，同時也是其培養大學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的必由之路。高校自覺踐行“三嚴三實”，堅持“育人為本，德育為先”，引導用主流核心價值觀武裝大學生頭腦，讓大學生從理想信念上、道德上、行為方式上辨得清是非、經得起檢驗，成長為對國家、對人民、對社會的有益合格人才。高校自覺踐行“三嚴三實”，牢牢把握把大學生培養成為合格人才這樣一個價值核心，以尊重人才與培養人才為根本目標，切實提高教育教學質量，強化現代大學人才培養的重要使命，進一步推進了高校的健康發展。

二、高校踐行“三嚴三實”對師德建設提出更高標準，重視德高業精的高素質教師隊伍建設，有利于發揮教師的示范引領作用

教師是高校建設的主體，他們是高校最堅實的力量。一所大學能不能辦好，辦得好不好，關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。高校“三嚴三實”的核心體現在教師示范引領作用的發揮上，目標在于建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。“三嚴三實”在指導高校回歸自我價值中心、確立最基本的管理方法論問題上具有舉足輕重的意義。高校健康發展，就是要引導教師自覺踐行“三嚴三實”，發揮其示范引領作用，為大學生更好地服務。

教師承擔著傳道授業解惑的任務。教師的一言一行，影響著當代大學生。作為高校主體的教師，在實際中要做到對學生負責，為學生服務。相對教師而言，學生又是他所服務的對象。高校自覺踐行“三嚴三實”，充分發揮課堂教學的主渠道作用，加強教師的政治教育，在某種程度上也增強了教師為學生服務的意識。

高校教師政治素質、職業道德水和踐行的狀況，直接關系到大學生道德水及高等教育質量的高低。高校自覺踐行“三嚴三實”把教師師德作為根本抓手，大力表彰宣傳公能兼濟、敬業育人的先進教師典型，用鮮活生動的真人真事感召感染學生，形成了踐行、弘揚高尚師德的濃厚氛圍，充分發揮了教師的示范引領作用。

高校自覺踐行“三嚴三實”給教師們給予堅定的政治支持，“急老師所急，想老師所想”， 少務虛多務實，解決教師待遇，拓展成長空間，打造發展臺，使教師們真切體驗到黨和國家的關懷，可以全身心地投入到教書育人的實踐中。同時，由自覺踐行“三嚴三實”形成的完善的決策制度、考核制度、評議制度更體現了公開、公、公正，做到了以標準正衣冠，以制度去頑垢，下猛藥快祛病，成為了聯系師生的重要臺，給教師們教書育人提供了可靠的制度保證。

三、高校踐行“三嚴三實”對黨員干部做出嚴格要求，引導其更好地為教學科研服務，服務意識和工作水大大提升

高校去行政化是教育界一個老生常談的問題。高校通過引導黨員干部自覺踐行“三嚴三實”，給去行政化提供了一個新的思路。高校通過自覺踐行“三嚴三實”，牢牢樹立了“一切以學生為本”，“尊重教師主體地位”的觀念，在管理上更加遵循教育規律和學術規律，進一步克服了行政化傾向。

高校黨員干部的一言一行，直接影響和帶動學校的教風學風。在選人用人機制上，高校踐行“三嚴三實”，堅持“德才兼備、以德為先”的用人標準;在人才評價使用中，注重考察學術道德和職業道德，發揮優秀人才的引領輻射作用。以“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己”要求自己，使黨員干部作風進一步轉變，服務教學科研成為黨員干部的普遍自覺，進一步明確了辦學定位、理清了發展思路，促進了學校的科學發展，利于學校綜合實力的不斷提升。

高校踐行“三嚴三實”，領導班子沖鋒一線，緊抓工作關鍵;黨員干部既做合格黨員又做模范公民。上下一心，率先垂范，把尋找解決師生反映強烈的行政權力官僚化、學術權力行政化等突出問題作為重點;講黨性、重品行、作表率，把服務教學科研作為重要內容;以實際行動感召師生、引領風尚，黨在廣大師生中的地位得到進一步鞏固。

高校擔負著培養什么樣的人、怎樣培養人的特殊使命，與黨和國家的未來和命運緊密相連。通過自覺踐行“三嚴三實”，高校進一步明確了學生、教師、黨員干部三者之間的關系，促進高校辦學定位進一步明確、發展思路進一步清晰，形成了良好的教風學風，營造了學生樂學、教師樂教、其樂融融的大學氛圍，謀事實、創業實、做人實，有利于推動高校健康發展。