這幾周的微博熱搜，易烊千璽、吳磊、宋祖兒和李蘭迪等00后明星藝考的新聞總在榜上，吸引了無數(shù)網(wǎng)友的眼球。與此同時，藝考高昂的花費(fèi)再次成為熱門新聞：“孩子在考場拼殺，家長在后方用錢支援。”多位考生表示，他們少則花了六七萬，多則花費(fèi)二十萬，用真金白銀才能鋪就藝考之路。

藝考，是為了更好地接受藝術(shù)教育。蔡元培認(rèn)為，藝術(shù)教育的目的在于認(rèn)識美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實(shí)際上，藝術(shù)教育從來不是單調(diào)地關(guān)注藝術(shù)本身，也不是人們每年關(guān)注哪些明星考生能考上藝術(shù)院校，而是要關(guān)注整個人生觀，通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，形成足夠豐富的感受，進(jìn)而喚醒美感。

因此，最合適的藝術(shù)教育也一定是潤物細(xì)無聲的。

日本

在角色游戲中感受藝術(shù)魅力

日本的藝術(shù)教育采納的是內(nèi)在引導(dǎo)和外在傳授相結(jié)合的教育，他們認(rèn)為，孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)體現(xiàn)在內(nèi)在和外在兩個方面，只有加以推動和引導(dǎo)，孩子才能均衡發(fā)展。因此，日本藝術(shù)教育的目的不全在于培養(yǎng)專業(yè)人才，而是注重通過藝術(shù)形式，讓受教者感受藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

角色游戲是日本中小學(xué)最常見的教學(xué)模式，該游戲從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用身邊易尋找的材料，讓學(xué)生模擬成為某一個物體，對該物體的特點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富想象力。例如，日本秋田縣小學(xué)為了讓孩子們了解夏季有哪些生物，組織學(xué)生進(jìn)行了一次角色游戲大比拼，有的孩子穿著一身用廢棄報紙制成的綠色環(huán)保衣，把自己扮成了小青蛙；有的孩子則把易拉罐串了起來，當(dāng)做蟬的殼；還有的同學(xué)把自己打扮成了荷花，頭頂戴一朵粉色的花，喜滋滋地走路上學(xué)，收獲了許多路人的注目。

為了將自己在角色游戲中打扮得更出彩，秋田縣小學(xué)的學(xué)生們在手工制作方面格外下工夫，他們不僅要去觀察自己扮演的生物有何，還要用環(huán)保材料制作出來，廢棄報紙、易拉罐、舊衣服、舊箱子都是他們的原材料。這時，學(xué)校開設(shè)的手工制作課就成了他們的最愛。手工制作課教導(dǎo)孩子們學(xué)會使用剪刀、黏土、小刀等常用工具，但具體如何去制作還是取決于孩子自己。其中一位手工制作課老師表示：“我們的學(xué)生是想到哪里，就做到哪里，我不會提具體要求，只要孩子的作品是獨(dú)立完成且他能講出這樣制作的理由，我都會給滿分。”

秋田縣小學(xué)的老師們認(rèn)為，角色游戲這種創(chuàng)造性的活動讓孩子積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識事物，鍛煉了孩子的觀察力，對審美意識的形成起了重要作用。

德國

即興演講秀藝術(shù)創(chuàng)意

德國的藝術(shù)教育很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，那么，如何在日常學(xué)習(xí)中做到這點(diǎn)呢？德國教師采取的方式是即興演講。課前，學(xué)生從老師提供的卡片中抽取一組，根據(jù)所給的這組詞匯準(zhǔn)備一段三分鐘的即興演講，詞匯涉及音樂、美術(shù)等方面，學(xué)生需要將這些藝術(shù)詞匯串聯(lián)起來，編出一個有趣的故事。準(zhǔn)備時間為五分鐘，五分鐘后，學(xué)生就要上臺講出自己構(gòu)思的故事，越新奇的故事得分越高。

德國海德堡的一所文理高中每學(xué)期都要舉辦“即興演講”比賽，學(xué)生們不得不在課余時間豐富自己的藝術(shù)理論常識和實(shí)踐經(jīng)歷。去年，得分最高的同學(xué)現(xiàn)場編了一篇科幻故事，他抽到的詞匯是三個藝術(shù)家的名字，苦思冥想之后，他決定讓這三個藝術(shù)家在他的夢境中見面，并編了一段對現(xiàn)代音樂和美術(shù)反思的對話。老師們給他最高分是因?yàn)樗�的即興演講里不僅富有創(chuàng)意，還帶有批判性，適時地借用藝術(shù)家的角色表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，其中一位擔(dān)任評委的老師點(diǎn)評道：“這位同學(xué)的演講水有明顯提高，更重要的是創(chuàng)新的形式。”

法國

立法促藝術(shù)教育發(fā)展

法國前總統(tǒng)戴高樂曾說：“藝術(shù)是真正能夠驅(qū)動民眾敏感度、想象力和創(chuàng)造力的工具。”一直以來，法國政府高度重視和扶持文化藝術(shù)，在藝術(shù)教育方面先后經(jīng)歷了浪漫主義藝術(shù)教育階段和音樂教育改革階段，如今進(jìn)入了強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育階段。

二戰(zhàn)后，法國的藝術(shù)教育由文化部負(fù)責(zé)，時任文化部部長的馬爾羅認(rèn)為，中小學(xué)教育只需要開設(shè)音樂課和美術(shù)課，不需要任何教導(dǎo)性質(zhì)的藝術(shù)啟蒙課程，這種政策被法國媒體評為“浪漫主義”或“主觀主義”。1969年，法國文化部與教育部通力合作，進(jìn)行音樂教育改革，要求每片區(qū)域必須建立一所音樂學(xué)院、一個音樂劇院和一個組織策劃音樂活動的服務(wù)機(jī)構(gòu)。隨后，法國中小學(xué)課堂里開設(shè)了多門具有教導(dǎo)性質(zhì)的音樂啟蒙課程，那些有天賦、音樂課成績優(yōu)異的孩子獲得了在國立音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的機(jī)會。1985年，法國的文化部和教育部繼續(xù)加大對藝術(shù)教育的投入，規(guī)定大學(xué)提供藝術(shù)教育學(xué)士學(xué)位，提倡在藝術(shù)領(lǐng)域里有專業(yè)能力的人去考取教師資格證。2012年，法國教育改革的重點(diǎn)之一是繼續(xù)強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育。2013年，法國議會通過了《重建共和國學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》，“藝術(shù)教學(xué)”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。

現(xiàn)在，藝術(shù)已經(jīng)成為法國所有學(xué)校教育的必修課。《藝術(shù)教育法》規(guī)定，從幼兒園到大學(xué)都要有藝術(shù)相關(guān)課程，課程內(nèi)容涉及音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、攝影、電影、建筑等，關(guān)注點(diǎn)從簡單的課堂教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的全面發(fā)展，教育理念也從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科綜合發(fā)展。除此以外，各大文化機(jī)構(gòu)將藝術(shù)普及工作納入發(fā)展策略。例如，盧浮宮開辟了面積為250方米的學(xué)生專區(qū)，為幼兒園到中學(xué)階段的學(xué)校提供藝術(shù)教育；法國各大藝術(shù)節(jié)對票價進(jìn)行改革，實(shí)施“大眾藝術(shù)節(jié)”理念，不僅安排適合各學(xué)齡段學(xué)生觀看的戲劇，還讓孩子們有許多與藝術(shù)家見面交談的機(jī)會；巴黎愛樂音樂廳更是配備了藝術(shù)教育活動場所，并推出相關(guān)教育課程，課程一經(jīng)推出，就獲得了巴黎中小學(xué)師生的關(guān)注。