高考生考后關注的重要問題之一就是試卷答案及分析點評，因為這關系到2023江西高考分數線的高低，本文就此問題整理了江西高考文綜試題難易程度分析相關信息內容，供大家查閱參考。

一、2023年江西高考文綜試題及答案解析

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二、江西高考文綜試題難度如何（點評解析）

2023年江西高考文綜試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關于2022年江西高考文綜試卷點評及解析，僅供參考。

政治試題

一、加強對青年的價值引領，迸發青春能動力

2022年是中國共產主義青年團成立100周年。全國乙卷第23題，以中國共產主義青年團100年來團結帶領青年為中華民族偉大復興建功立業創設情境，引導青年學生正確認識和處理“小我”與“大我”的關系，增強聽黨話、跟黨走的自覺性和堅定性。

二、突出勞動教育在培育時代新人中的重要價值

強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要課程，在高考中加強對勞動教育的考查，對于引導學生樹立正確的勞動觀、更好地發揮勞動的育人功能具有十分重要的作用。

全國乙卷第20題，展現我國不同時期勞模風采，讓學生深刻領會勞模精神的核心內涵和時代價值，引導學生認識勞動是推動人類社會進步的根本力量，人民群眾是歷史的創造者。全國乙卷第40題，以某小學創辦“開心農場”開展“新勞動教育”試驗，培養學生的勞動慣、勞動能力和勞動觀念為素材，考查學生對于勞動教育在培育時代新人中的重要意義的理解。同時通過向學校宿舍管理員、保潔員或保安員等寫一封感謝信，引導學生尊重普通勞動者。

三、強化基本概念基本原理的考查

政治學科的基本概念、基本原理構成了學科的主體框架和主要內容。強化基本概念、基本原理考查，就是強化基礎性導向，引導教學回歸課程標準、回歸教材、夯實知識基礎，引導學生減少 “機械刷題”，服務“雙減”工作。全國乙卷第16題，以社區構建“網格—樓棟—單元”分級負責治理組織架構服務社區居民的案例，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權利等基礎概念。

四、強調學科關鍵能力的考查

政治學科關鍵能力是學生面對政治生活實踐問題情境時，能有效發現問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。全國乙卷第38題，以當前我國PPI與CPI總體呈“剪刀差”變化為情境，要求學生分析我國產業鏈中下游中小企業所面臨的經營壓力及其成因，并說明企業應對這種壓力可采取的積極辦法。該題從三個方面考查學生的學科關鍵能力：一是發現問題的能力，即正確解讀信息得出中小企業面臨的利潤空間縮小的經營壓力；二是分析問題的能力，即分析成因得出上游原材料價格上漲引起的成本增加，難以通過下游產品價格提高而被消化的結論；三是解決問題的能力，即經過系統思維得出控成本、提質量、促營銷等方面的紓困辦法。

五、注重學科方法的考查

政治學科加強對科學思維方法的考查，體現了培育學科素養的要求。全國乙卷第39題，以兩年我國推出的擴大高水對外開放的若干舉措為素材，引導學生運用辯證思維等方法，從經濟全球化、世界多級化、綜合國力、改革和開放關系等維度，深刻領會這些舉措對中國及世界的重要意義。

歷史試題

2022年高考歷史全國卷命題以立德樹人為根本目標，積極發揮以史育人導向作用，加強對黨史的深入考查，促進教考銜接和引導高中教學減負提質。試卷風格、難度、結構、題型題量等保持穩定，助力考試內容改革穩步推進。

一、發揮學科育人價值，推進立德樹人走深走實

1. 聚焦百年奮斗重大成就，深化黨史考查

歷史試題通過選取新民主主義革命、革命和改革開放等歷史階段中具有代表性的重大史實和重要歷史線索，考查學生對黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的掌握及認識程度，引導學生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚偉大建黨精神。如全國乙卷第41題呈現了二戰后中日兩國的技術引進情況，考查學生對歷史現象分析判斷的能力。當時中國在國內基礎十分薄弱、面臨西方全面封鎖的嚴峻環境中，仍能取得建設的偉大成就，原因在于堅持黨的領導和獨立自主、自力更生、勇于斗爭、善于斗爭，試題引導學生通過國際比較，認識百年奮斗歷史經驗的偉大意義。

2. 弘揚中華優秀傳統文化，彰顯文化底色

歷史試題注重結合中國古代史相關內容，發掘中華優秀傳統文化中蘊藏的價值觀、理念、，引導學生禮敬、自豪地對待和弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信。如全國乙卷第24題以商周青銅器為切入點，揭示了商周青銅文明與長江流域銅礦開發的關系，引導學生得出黃河、長江兩大流域共同塑造了早期華夏文明的結論，深化對中華文明多元一體發展的歷史認知。

3. 引導青年鑄牢信仰之基，增強理論自信

歷史試題注重選取中國共產黨在革命和建設過程中將馬克思主義普遍真理與中國實際相結合的典型史實，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合，引導學生理解“馬克思主義為什么行”，樹立理論自信。如全國乙卷第29題是陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會“新舊”評判標準發生變化的闡述。在五四運動中，馬克思主義的基本觀點、立場和方法等成為許多人用以分析和評判事物的科學準繩，試題意在引導學生理解和認識馬克思主義是正確認識世界和指導中國救亡圖存的真理。

二、積極落實教考銜接，助力培育良好教育生態

1. 遵循高中課程標準，積極推進依標施考

歷史命題嚴格依據高中課標，堅持依標施考。在考查內容范圍上，注重體現課標中規定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導高中深刻認識對照課標設計和組織教學的重要意義，做到應教盡教和避免超標教學。如全國乙卷對選考題的設置，注重素材選取、問題設計與課標規定的專題、內容相契合，試題情境既新穎又與學生所學有所關聯，有利于引導學生在扎實掌握所學知識的基礎上加強對歷史線索的梳理和對方法規律的總結，做到融會貫通、舉一反三。

2. 深化基礎性考查，促進課堂提高質量

歷史試題通過對學科基本事實、基本概念、基本原理等的深入考查，引導學生深入學習和掌握唯物史觀的基本觀點和方法，引導教師把精力放在講透教材重點內容和練題減量提質上，而不是提前結課備考和把教學重點放在解題的技巧性上。如全國乙卷第26題圍繞宋代官職“通判”的概念展開，通過對通判的建制員額、職責權限等進行闡述，從規范地方行政的角度考查通判設置的目的。學生只有深入理解“通判”這一概念的內涵和外延，方能準確作答。

3. 注重考查思維品質，引導轉變學習方式

歷史命題通過設置開放性試題，加強對學生獨立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學生從不同角度發現和提出問題，多角度分析解決問題，引導高中教學改變追求唯一標準答案、總結答題套路等重復、機械、固化的訓練模式，促進學生主動學習。如全國乙卷第42題選取《后漢書》等史籍中關于東漢良吏與老虎相關的史事記載，要求學生自選角度發現問題，并得出相應的推論。該題材料呈現、設問形式新穎，信息主題集中且思維發散性強，學生需要對史料進行深入挖掘，論證得出合理而深刻的結論，對引導教師轉變教學理念、促進學生自主解決問題具有積極意義。

4. 堅持融入體美勞考查，促進學生全面發展

歷史命題結合高中教學實際和學科特點、學生認知水，將對體美勞教育的引導與學科內容、考查要求、考查載體有機融合，促進學生在人格、心理等方面獲得豐富體驗，引導高中教學增強育人的綜合性、拓展性，促進學生全面發展、健康成長。如全國乙卷第25題圍繞盛唐書法的時代氣象和藝術風格創設情境，彰顯了書法藝術承載的美學理念，引導學生培養審美感受力和領悟力，提高對美的鑒賞能力。

地理試題

2022年高考地理試卷堅持落實立德樹人根本任務、服務“雙減”落實落地、促進學生素養提升。同時，延續了些年的命題風格，保證了較為穩定的題型結構，適當控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水的試題，給學生以熟悉感和獲得感。

一、深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務

1．展示時代新貌，激發民族自豪感

地理試題圍繞脫貧攻堅任務如期完成、鄉村振興全面推進的大背景，選取依托自身優勢資源，提高內生發展動力所取得的斐然成績為案例創設試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。如全國乙卷第4～6題，展現西藏自治區拉薩市當雄縣在脫貧攻堅過程中，依托當地的畜種牦牛，走出一條具有區域和現代化特點的產業扶貧之路，考查學生對青藏高原自然環境的理解以及人們依托自然環境發展農業生產的認識。

2．立足人地關系，樹立生態文明理念

地理試題在世界范圍內選取與生態文明建設和可持續發展休戚相關的區域發展、氣候變化、環境污染等素材，引導學生從人地關系視角關注全人類共同面臨的機遇與挑戰。如全國乙卷第36題，探討以色列通過海水淡化緩解淡水資源短缺的問題，引導學生認識協調人地關系、開啟人類高質量發展新征程的重要意義。

3．滲透“五育”融合，促進全面發展

地理試題在深化德育、智育考查的基礎上，強調對學生美育與勞動教育的引導，旨在促進學生提升審美能力與勞動意識，努力成長為全面發展的國家棟梁之才。如全國乙卷第43題，要求學生既理解觀景臺可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺作為旅游景觀對旅游者審美的影響，提升學生在旅游活動中發現美、欣賞美、評價美的能力。

二、引導回歸教育本質，助力推進“雙減”落地

1．深化基礎性內涵，致力課程標準落實

地理試題強調對課標規定的基礎知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運用，引導教學依據課標制定教學目標、落實教學內容，改革教學方法；鼓勵學生依據課標抓住學習重點、攻克學習難點，不斷提升面對考試的信心。如全國乙卷第9題在問題情境中引導學生運用義務教育課標所要求的“識別常用的天氣符號”的基本方法，判斷風力、風向的變化，為結合高中所學的熱力環流原理分析問題提供支撐，強調夯實基礎知識與基本能力才能行穩致遠。

2．突出多樣化設問，著力創新意識培養

地理試題通過多樣化的設問方式，加強試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發學生創新意識，引導教學注重對學生思維能力的培養，打破追求唯一標準答案、總結答題套路等導致學生思維僵化、固化的學習與復備考模式。如全國乙卷第37題，通過一系列具有進階性、創造性的設問，要求學生綜合內、外力因素，對不同地點海岸線變化的方向和幅度進行描述、概括和比較，引導學生突破“氣候變暖必然導致海面上升”的思維定勢，促進教學加強對學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創新精神的培養。

三、彰顯學科素養立意，保障改革穩過渡

1．注重綜合思維，培養尺度意識

地理試題基于不同要素、不同尺度及發展演化過程對區域地理環境，以及它與人類活動的關系進行全面、系統、動態地分析，引導學生發展綜合思維素養。如全國乙卷第36題，借助以色列開展海水淡化的案例，從地理位置、氣候、資源、人口等多個要素，綜合分析海水淡化廠的區位條件及產生影響，引導學生從多要素綜合的角度認識地理事物的整體性與人地關系的復雜性。全國乙卷第11題著眼更大尺度上的氣壓場特點，分析地理事象在不同空間尺度的區別與聯系，引導學生深化對尺度概念的認識，理解不同尺度對同一地區地理現象的綜合、復雜且具有差異的影響。

2．拓展區域認知，引領深度教學

地理試題基于不同類型的區域，從區域特征、區域關聯與區域發展的角度，對不同時空背景下的區域地理事象進行分析，培養學生從區域的視角認識地理環境，樹立因地制宜促進區域發展的觀念。如全國乙卷第1～3題，以我國四個一線城市2010～2020年中心城區和中心城區以外地區人口數量變化為案例，分析我國城鎮化快速發展的大背景下，城市人口變化的特點，引導學生思考區域可持續發展的方向。

3．強化地理實踐力，提升科學素養

地理試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息，設計和實施地理調查活動的能力。如全國乙卷第7～8題，給出黃河兩次洪水過程的水位與流量關系圖，考查學生運用圖表資料，分析復雜地理信息的能力。

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