2025年吉林高考理綜試題及答案解析點(diǎn)評(píng)難不難,附word文字完整版

更新：2023-09-16 21:38:54 高考升學(xué)網(wǎng)

高考生考后關(guān)注的重要問題之一就是試卷答案及分析點(diǎn)評(píng)，因?yàn)檫@關(guān)系到2023吉林高考分?jǐn)?shù)線的高低，本文就此問題整理了吉林高考理綜試題難易程度分析相關(guān)信息內(nèi)容，供大家查閱參考。

一、2023年吉林高考理綜試題及答案解析

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二、吉林高考理綜試題難度如何（點(diǎn)評(píng)解析）

2023年吉林高考理綜試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關(guān)于2022年吉林高考理綜試卷點(diǎn)評(píng)及解析，僅供參考。

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題總體特征是“穩(wěn)”，難度適中，試題依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，凸顯高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，服務(wù)高校的人才選拔，助力學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題充分考查了學(xué)科的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。例如第6題以提高養(yǎng)雞場(chǎng)積極效益為目的，選用教材中的素材“雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花”遺傳分析為情境，讓學(xué)生分析如何運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)在早期通過羽毛性狀來區(qū)分雛雞的性別，從而適應(yīng)生產(chǎn)需求及時(shí)進(jìn)行分選，以達(dá)到提高養(yǎng)雞場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的目的，考查學(xué)生的演繹推理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀。第37題以利用制糖廢液進(jìn)行微生物發(fā)酵生產(chǎn)為情境，讓學(xué)生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源、重視環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。第38題圍繞社會(huì)熱點(diǎn)疫情防控中的核酸檢測(cè)、抗體檢測(cè)和疫苗接種，以此考查學(xué)生核酸檢測(cè)的基本原理、PCR技術(shù)、病毒疫苗等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)防疫措施的認(rèn)識(shí)。試題重視真實(shí)情境，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加重視考查學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

二、重視能力立意，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

高考生物的關(guān)鍵能力主要包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中明確提出高中階段生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。2022年全國(guó)乙卷生物試題彰顯出素養(yǎng)本位，能力立意的特點(diǎn)。例如第2題讓學(xué)生分析生長(zhǎng)在密閉容器中的正常小麥，在適宜且恒定的溫度和光照條件下培養(yǎng)，容器內(nèi)CO2含量初期逐漸降低，之后保持相對(duì)恒定的原因，考查學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過程中光合速率和呼吸速率關(guān)系的理解。第3題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元與骨骼肌之間興奮傳遞過度引起肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查興奮在神經(jīng)元之間傳遞過程中的神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、突觸后膜的興奮、神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的降解等知識(shí)。多層次多角度的考查學(xué)生對(duì)興奮在突觸處傳遞過程的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)科知識(shí)與藥物治療之間的關(guān)系。第29題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)作物對(duì)氮素NO3-的吸收為情境，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫猓瑫r(shí)試題提供曲線圖為素材，考查學(xué)生分析曲線圖的能力，采用“依據(jù)是”“原因是”“措施是”的設(shè)問，重視學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。

三、突出實(shí)驗(yàn)考查，深化科學(xué)本質(zhì)探索

生物學(xué)是一門科學(xué)課程，科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2022年高考生物全國(guó)乙卷更加重視實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，例如第4題以表格的形式提供酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性的探究實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，材料直觀簡(jiǎn)潔的展示了生物學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及結(jié)果，有利于學(xué)生快速的獲取信息分析實(shí)驗(yàn)。考查了探究實(shí)驗(yàn)的控制變量法、對(duì)比分析法等內(nèi)容。第30題以研究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素的合成和調(diào)節(jié)機(jī)制為情境，給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查甲狀腺激素的元素組成，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過程等知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為素材讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行原因解釋。第31題展示利用空間拍照技術(shù)調(diào)查地面活動(dòng)的某種哺乳動(dòng)物種群數(shù)量的新方法，即選取樣方、空中拍照、識(shí)別照片中的動(dòng)物并計(jì)數(shù)，試題考查選取樣方的注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生與標(biāo)志重捕法相比，敘述此種方法的優(yōu)勢(shì)，試題體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性和開放性。第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，要求學(xué)生通過雜交實(shí)驗(yàn)（要求選用1種純合體親本與植株甲只進(jìn)行1次雜交）來確定1株白花純合體植株甲的基因型，此題在遺傳模塊中屬于中等難度試題，考查學(xué)生合理選擇最優(yōu)方案的能力。第37題第（3）小題要求學(xué)生簡(jiǎn)要寫出探究生產(chǎn)S的最適碳源濃度，教材中相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)是“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。總體上，全國(guó)乙卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，形式多樣，角度新穎，內(nèi)容貼合實(shí)際。

四、注重教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)教考有效銜接

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題的材料多來自學(xué)生熟悉的情境，符合教學(xué)實(shí)際。同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了“內(nèi)容不超范圍，深度不超要求”。遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)高中教育與高等教育的有效銜接，深化基礎(chǔ)考查，注重方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生掌握原理、內(nèi)化方法，學(xué)會(huì)舉一反三，主動(dòng)探究，能進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不要把過多精力放在解題的技巧性上，減少“死記硬背和機(jī)械刷題”的現(xiàn)象。同時(shí)，生物試題較多地采用敘述原理、原因、依據(jù)的形式，注重考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)原理的能力，注重與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

五、2023年高考備考建議

1.以核心素養(yǎng)為依據(jù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。生物試題在理綜試題的難度一直處于0.6-0.7之間，相比物理和化學(xué)屬于較為容易的部分，在復(fù)備考階段要倍加重視基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿整個(gè)高中生物教學(xué)，從教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，高中階段要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。復(fù)備考階段要進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)梳理和專題訓(xùn)練，將知識(shí)內(nèi)化為能力。

3.關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、及社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)“解決問題”的能力，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、以及用專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋問題的能力。