2017年高考語文北京卷，結合目前語文教育改革發展的實際，在命題指導上，遵循立德樹人、服務選拔、導向教學的思路，以考查學生的語文素養、語文能力為目標，在試卷整體結構、基本題型和試題難度等基本保持穩定的前提下，穩中有變，增加對文學經典閱讀的考查，進一步加強板塊之間的聯系，重視對語文基礎的綜合考查，重視試卷的性、文化性和時代感，力求通過高考，為語文教育改革的深化提供思路。

一、貼現實生活，引導學生關心國家民族的發展，弘揚傳統文化中的正能量。

工具性與人文性的統一，是語文學科的特點。學習語言文字的同時，也滲透著人文精神的熏陶。語文學科在引導學生樹立民族自信、培養家國情懷，傳承并創新優秀傳統文化方面有著獨特的優勢。通過試題及素材，對學生的認識進行潛移默化的影響，通過作答讓學生深入思考，升華對問題的認識，是高考語文卷一貫的追求。

例如，大作文“共和國，我為你拍照”，題目設計為在2049年共和國百年華誕之際為“共和國拍照”這樣一個場景。“兩個一百年”是黨的十八大提出的宏偉目標，是國家發展民族復興的目標，也是幾代中國人從貧弱走向富強的中國夢。這是屬于考生應知的內容，他們到那時正值壯年，是國家的骨干力量。題目請考生展開想象，展望共和國的輝煌前景，關注個人在祖國建設發展中的作用。大作文的另一個題目“說紐帶”，紐帶是能夠起聯系作用的人或事物。題目要求考生能聯系歷史或當今時代，闡述紐帶的作用、價值和意義等，考生可以從微觀上，如家庭、學校等方面進行思考，也可以從宏觀上，如“一帶一路”等角度展開論述。大作文的兩個題目，從不同的角度，引導學生要關心國家和民族的發展，也希望借此引發他們對青年人的時代責任和歷史使命有所思考。

又如，多文本閱讀，以讓文物“活”起來為主題，體現“讓文物走大眾，合理利用文物，發揮文物價值”的當代價值觀，與學校的綜合性實踐活動相聯系，引導考生關注目前的“博物館熱”“文物熱”，力求提升他們對文物價值的理解和文物觀賞的興趣;文言文閱讀，選擇宋代蘇軾論述分封制和郡縣制的文章，引導考生反思歷史、汲取古人的精華;文學類閱讀，選取描述鄂溫克人“根河之戀”的散文作品，引發考生對堅守、傳承民族文化和追求、建設新生活之間關系的思考。這幾大板塊所使用的素材，貼學生的生活，與其在學校的所學所思、在社會及家庭的所見所聞相呼應，意在引導學生要關注現實，關注傳統文化，并進行深入思考。

二、從利于終身發展、終身學習的角度，整體設計，注重基礎，綜合考查。

(一)考查文學經典，重視通讀，突出理解與感悟，鼓勵個性化的思考與表達。

文學經典作品，具有豐富的文化內涵。養成閱讀經典的慣，有利于傳承文化，塑造人格，拓寬視野，有利于認識更豐富多元的社會，對人的終身發展有著重要的意義。閱讀經典作品，是語文學習的重要內容，也是新一輪課程改革的重點。2017年高考首次增加文學經典閱讀考查，其目的在于：以高考為助力，提升中學對閱讀經典的重視;引導教師更好的開展閱讀經典的教學實踐及研究;促進中小學各學段能根據學生情況，積極有效地開展經典閱讀，使經典作品真正走入學生的生活。

1. 考查內容涵蓋《考試說明》上要求的六部文學名著，具有一定的選擇性和開放性。

從查篇目看，試題涉及《考試說明》要求的2017屆考生必讀的6部文學名著：《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《凡的世界》《老人與海》;從考查內容看，考生可以根據題目要求，選擇自己感興趣的人物，印象深刻的情節，寫出自己的理解和感悟，從這個意義上說，試題為學生提供了一定的選擇和開放的空間。

2. 考查考生對經典作品的整體把握，即通讀整本書，對作品的基本內容、主旨的把握。

例如第24題，涉及《紅樓夢》《邊城》《紅巖》《吶喊》四部經典，考查考生對小說中的主要人物與典型環境之間關系的整體把握能力。人物、情節、環境是小說的基本要素，題目立足作品的基本內容，關注整部作品主干情節、主要人物、主旨及三者之間的聯系，避免考查對細枝末節的識記，目的在于促進學生重視經典名著的通讀和整體把握。